讓高中物理課堂教學(xué)回歸生活

劉建釗

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，在課堂教學(xué)中以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)的重要目標(biāo)?，F(xiàn)如今，物理知識與實際生活的聯(lián)系越來越緊密，讓物理知識回歸生活已經(jīng)成為當(dāng)下物理課堂改革的一個重要的方向，教師在物理教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，不僅可以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識。因此，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，以高中物理課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，探索在高中物理課堂教學(xué)中如何有效地將物理知識與生活相結(jié)合，進(jìn)而創(chuàng)新高中物理課堂教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：高中物理;課堂教學(xué);生活化

高中階段是學(xué)生向社會邁進(jìn)的一個重要的階段，這個時期是學(xué)生學(xué)習(xí)和人生選擇的重要時期，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該更多地滲透生活中的知識，進(jìn)而幫助學(xué)生提前適應(yīng)社會，提高學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力。但是在實際的教學(xué)中，受高考的強(qiáng)大壓力，高中物理課堂教學(xué)模式單一，再加上物理知識本來就抽象性較強(qiáng)，學(xué)生理解起來相對困難，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣只會逐漸地喪失。為了改變這種現(xiàn)狀，教師必須更新教學(xué)理念和教學(xué)方式，將物理知識與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生更容易接受物理知識，進(jìn)而提高高中物理教學(xué)效率。

一、情境創(chuàng)設(shè)生活化

在高中物理課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好更快地投入到物理知識的情境中，教師在講課之前往往會先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個特定的情境。為了更快地集中學(xué)生的注意力，教師在創(chuàng)設(shè)情境時可以利用生活化的現(xiàn)象，增加學(xué)生的熟悉感，從而讓學(xué)生自愿地投入到物理知識的探究中。

例如，在學(xué)習(xí)《自由落體運(yùn)動》時，在正式講課之前，我先讓兩名同學(xué)上來，分別給了這兩位學(xué)生一張紙，其中一張紙揉成了紙團(tuán)。然后我問學(xué)生：“如果這兩名同學(xué)在同一個高度同時扔下他們手中的東西，同學(xué)們想象一下，誰手中的東西會先落在地上呢？”學(xué)生憑借他們生活中的經(jīng)驗很快地便回答：“紙團(tuán)先落下來。”然后我讓兩位同學(xué)進(jìn)行實驗，驗證了學(xué)生的猜想，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，接著我順勢引入今天的課程：“雖然我們生活中的這些現(xiàn)象有很多，但是這種現(xiàn)象在物理中又被稱為什么呢？有什么原理呢？我們今天就來認(rèn)識和學(xué)習(xí)一下。”學(xué)生的好奇心便被有效地激發(fā)，認(rèn)真投入到物理課堂學(xué)習(xí)中。由此可見，在高中物理課堂教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活化的情境，以生活中的現(xiàn)象、情境為切入點(diǎn)引入新知識的學(xué)習(xí)，避免物理知識與學(xué)生的生活脫離，進(jìn)而可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于更有效地掌握物理知識。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的一種重要的途徑，所以教學(xué)內(nèi)容的選擇關(guān)系到學(xué)生是否有效地掌握相關(guān)知識。在高中物理課堂教學(xué)中，教師要慎重選擇教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方式，將物理知識與生活聯(lián)系起來，因為脫離生活的教育是死教育，是不可能獲得發(fā)展的。

例如，在學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》時，這部分知識是高中物理學(xué)習(xí)的一個重點(diǎn)內(nèi)容，所以需要學(xué)生熟練掌握。所以，我在教學(xué)過程中，給學(xué)生講解了兩個案例：（1）我們在奔跑的過程中如果不小心踩到香蕉皮我們的身體是會向前摔還是向后摔？（2）我們在坐公交車的時候，如果司機(jī)急剎車，乘客的身體是會向前傾還是向后傾？學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課中所學(xué)的知識再加上生活經(jīng)驗很容易便總結(jié)出生活中這兩種現(xiàn)象的結(jié)果，從而更加深化學(xué)生對牛頓第一定律的認(rèn)識和了解。由此可見，教師教學(xué)不應(yīng)該脫離生活，利用生活現(xiàn)象來豐富物理教學(xué)內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的實踐意識以及運(yùn)用物理知識分析和解決問題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、實驗器具生活化

物理中的很多結(jié)論都是通過反復(fù)的實驗得來的，所以物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在高中物理教學(xué)中當(dāng)然也離不開實驗教學(xué)。雖然實驗本身的操作性、實踐性就很容易調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，但是學(xué)生看到那些生活中根本沒有見過的實驗器具，即使是反復(fù)的實驗，也很難真正地理解實驗原理和實驗?zāi)康?。為此，教師可以在物理實驗教學(xué)中將一些實驗器具替換成學(xué)生生活中常見的東西，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的熟悉感。

例如，在進(jìn)行《摩擦力》的實驗時，為了讓學(xué)生盡快地接受和掌握，我選用了學(xué)生生活中常見的粗糙的木板以及光滑的玻璃板兩種不同的平面，再加上一個小木塊和彈簧秤，分別在粗糙的木板以及光滑的玻璃板上進(jìn)行摩擦力的實驗，讓學(xué)生真實地感受到摩擦力的作用，進(jìn)而讓學(xué)生更直觀地體會到壓力和接觸面的粗糙程度對摩擦力的影響，加深學(xué)生的印象。由此可見，教師在平時教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中可以用于實驗的器具，并將其有效地運(yùn)用在實驗中，培養(yǎng)學(xué)生的探索欲，使物理實驗回歸生活。

本文從生活化的角度重新挖掘物理中的知識，以生活現(xiàn)象為基礎(chǔ)，以物理現(xiàn)象、規(guī)律為依托進(jìn)行生活化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，提高學(xué)生運(yùn)用物理知識解決生活中實際問題的能力，進(jìn)而鞏固所學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合