“讓一讓”

杜武萍

學(xué)生是學(xué)校教育和教學(xué)的主體。教學(xué)中必須堅(jiān)持素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，所以，教師需要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念。我們學(xué)校改革方案的核心就是“讓一讓”的理念，讓學(xué)生站在主要位置上。教師將“教學(xué)”改為“學(xué)習(xí)”，以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，由被動(dòng)變成了主動(dòng)，學(xué)生也就不會(huì)站在教師的對(duì)立面機(jī)械、被動(dòng)地接受，而是能夠全身心地投入，將“教學(xué)”為主的“課堂”變?yōu)橐浴扒笾睘橹鞯摹皩W(xué)堂”，將“教室”改為“學(xué)室”，“教案”改為“學(xué)案”，從而將學(xué)生的積極性、求知性和思維能動(dòng)性顯現(xiàn)出來，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

那么在物理教學(xué)過程中，讓學(xué)生成為真正主體，我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>

一、要面向全體，讓每一個(gè)學(xué)生都有事做

為了提高教學(xué)效率，增大課堂容量，許多教師往往沒有時(shí)間關(guān)注較慢的學(xué)生，將課堂變成與“最佳學(xué)生”的對(duì)話。而以學(xué)生為主體，應(yīng)該不分厚薄，不計(jì)“優(yōu)劣”，不用“精英對(duì)話”式的虛假繁榮來掩蓋對(duì)普通學(xué)生的漠視。我們應(yīng)該有一個(gè)廣闊的視野，始終關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，不讓學(xué)生游離于學(xué)習(xí)之外。然而，面對(duì)班容量大的實(shí)際情況，即使老師有三頭和六臂，也不能保證每個(gè)學(xué)生都點(diǎn)撥到位。為了讓每個(gè)學(xué)生有意識(shí)地上課并激發(fā)他們的思考，可以使用“小組合作學(xué)習(xí)”的方法，使學(xué)生與教師之間在原有互動(dòng)的基礎(chǔ)上發(fā)揮生生互動(dòng)的帶動(dòng)作用，以激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

例如，在上《探究電流與電壓電阻的關(guān)系》這一課時(shí)，首先教師可以由之前所學(xué)的知識(shí)和生活常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生得出電流與電壓、電阻的定性關(guān)系，再提出問題，讓學(xué)生猜測(cè)它們之間可能有什么樣的定量關(guān)系;在實(shí)驗(yàn)部分，如何去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，大可以讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)完成;最后評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的部分，引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)。教師應(yīng)當(dāng)參與學(xué)生團(tuán)體的探索，與他們討論，啟發(fā)學(xué)生思維，或從學(xué)生的角度進(jìn)行深入的討論。與此同時(shí)發(fā)現(xiàn)在他們調(diào)查中的個(gè)性問題，獲得真正的反饋信息，及時(shí)指導(dǎo)在推動(dòng)討論過程中的個(gè)別問題。所有成員應(yīng)給予對(duì)常見問題的指導(dǎo)，使學(xué)生的探究活動(dòng)得以順利進(jìn)行。為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，在相互交流中對(duì)問題進(jìn)行邏輯推理和分析。除了在課堂上閱讀課本外，還有學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)、思考、討論和研究問題的時(shí)間，還可以促使學(xué)生認(rèn)真鉆研課本，以便每個(gè)學(xué)生都能從中獲益。

二、使用各種方式來激發(fā)自學(xué)興趣

“興趣是最好的老師?！蔽锢韥碓从谏睿矐?yīng)用于生活。所以，在教育教學(xué)中，能夠及時(shí)將生活中常見的現(xiàn)象對(duì)學(xué)生提問，引發(fā)學(xué)生的思考，并歸納概括為我們已學(xué)習(xí)的知識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)別的類似能夠解釋的現(xiàn)象，這必然能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)杠桿效應(yīng)概念時(shí)，教師出示撬棍、剪刀、鉗子、羊角錘等生活用品，引導(dǎo)學(xué)生分析它們?cè)谑褂玫倪^程中的共同特征。這使得學(xué)生的注意力和興趣與熟悉的生活用品相結(jié)合。教師及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

總之，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不是天生的，它是在一定條件下培養(yǎng)的。學(xué)生只有產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣才可以積極探索新的知識(shí)，培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。

三、教授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力

從學(xué)習(xí)知識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生不僅意味著教他們吃，還教他們做飯。教師應(yīng)自然滲透學(xué)習(xí)方法到課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析與思考問題，并賦予實(shí)踐的習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)串聯(lián)和并聯(lián)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生不僅應(yīng)了解概念，而且還應(yīng)親自將電路連接起來，自行探索串聯(lián)電路和并聯(lián)電路之間的關(guān)系以及它們之間的差異。還可以聯(lián)系學(xué)生家中的燈是并聯(lián)或串聯(lián)，以及學(xué)生的觀察能力和知識(shí)是否可以結(jié)合起來。通過課前預(yù)覽、課堂閱讀和學(xué)生之間的討論，以及教師在重難點(diǎn)上的點(diǎn)撥，學(xué)生很快就會(huì)消化和理解看似困難的東西，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

在物理學(xué)教學(xué)中，只要讓學(xué)生有良好的自學(xué)習(xí)慣，他們就會(huì)仔細(xì)觀察周圍的物理現(xiàn)象，并對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣。課堂上許多顯而易見的物理知識(shí)可以很快得到解決。

四、營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，最大限度地提高教育教學(xué)成果

如何處理師生關(guān)系是教學(xué)過程中很重要的部分。實(shí)踐證明，只有師生和諧相處才能提高教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師需要更新教育觀念，調(diào)整教學(xué)行為，改革教學(xué)方法，需要多關(guān)注學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，包容學(xué)生的缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，與學(xué)生真誠(chéng)交流，讓學(xué)生能感受到關(guān)注和愛，用自己的人格力量教育學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行溝通。只有建立教師和學(xué)生之間和諧的師生關(guān)系，相互尊重，平等博愛，才能使教育和教學(xué)的成果最大化。

編輯 謝尾合