在“語文意識”下中小學閱讀教學策略構(gòu)建研究

王寓鋒

摘 要：在中小學語文課程的學習中，對于學生語文意識的培養(yǎng)尤其關(guān)鍵，這要求教師在教學過程中設(shè)計良好的閱讀教學方案，使學生在閱讀中增強對語文學習的興趣，提高自己的語文素養(yǎng)。重點研究探討當前我國語文閱讀教學的現(xiàn)狀以及如何在新形勢下有效地進行中小學閱讀教學。

關(guān)鍵詞：閱讀教學;語文素養(yǎng);教學方法

一、“語文意識”對中小學生語文學習的作用

語文教學的主要作用是使學生掌握基本的聽說讀寫文字的意識和能力，其中，語文意識的培養(yǎng)是語文教學的關(guān)鍵一環(huán)，也是其基礎(chǔ)，語文意識就是指學生在日常生活中對于聽說讀寫的本能的反應(yīng)和對于文字的應(yīng)用，以及隨著語文學習的進一步深入，學生對于語言美感的進一步追求，這都是語文意識給學生所帶來的積極正面的影響。語文意識體現(xiàn)在語文學習的方方面面，例如學生對于文字聽說讀寫的能力，在運用語言文字進行寫作時，對文字句法的運用等方面，因此，語文意識對于中小學生語文能力素養(yǎng)提高的作用不容小覷，作為教師必須重視提高學生的語文意識，以進一步指導學生的語文學習。

二、我國語文閱讀教學的現(xiàn)狀

對于中小學生語文意識的培養(yǎng)應(yīng)該從加強閱讀開始，學生從大量的語文閱讀之中可以積累大量的字詞和語法句式，再通過一定的練習和寫作在潛移默化中吸收并內(nèi)化成自己的知識，從而提高自己的語文能力，閱讀教學是中小學語文課程的重要組成部分，也是學生語文能力提高的必經(jīng)之路。目前新課標針對語文閱讀教學提出了相關(guān)的建議和指導，但是目前我國中小學閱讀教學仍然存在著一些明顯的問題：

1.中小學生閱讀量不夠

目前中小學生閱讀量的積累主要是來源于語文教材以及新課標指導建議的必讀課外教材，除此之外，在語文考試范圍之外的名著類讀本難以提起學生的興趣，加上目前電子類產(chǎn)品的泛濫，學生的有效閱讀時間越來越少，這對于學生語言素材的積累和語感的培養(yǎng)無法起到有效的作用，學生在進行寫作時也會明顯感到語言素材的缺乏。同時，一些偏遠地區(qū)的中小學所面臨的困境卻是語文課外讀本的缺乏，實際上，缺少有效的課外閱讀的學生在語文思維和語感上與其他學生會表現(xiàn)出明顯的差異。

2.學生難以適應(yīng)中小學教學模式差異

在小學階段，學生課本中的閱讀文章層次較為簡單，且容易理解，教師教學的重點在于引導學生理解文章中的字詞句式以及修辭，這對于大部分學生來說是較為容易掌握的，小學階段的教學重點在于打好基礎(chǔ)，但是很難顧及對于學生閱讀能力的培養(yǎng)，在小學階段，學生缺乏相應(yīng)的自主閱讀時間，也缺乏自主完成任務(wù)的能力。在進入中學階段之后，學生的學習科目增加，閱讀量和閱讀的要求也更高了，很多學生對于理解這些更為復雜且文字量更高的文章感到有難度。

3.學生缺乏自主閱讀能力

語文課本上的閱讀量相對有限，要提高學生的語文素養(yǎng)就要求學生在學校課程之外積極學習和吸收不同類型的文學作品的精華，并在不斷地學習運用中提高自己的語文素養(yǎng)。但是目前的語文教學模式缺乏創(chuàng)新，在語文教學之中，我們應(yīng)該鼓勵學生積極發(fā)表自己的意見和看法，而不是拘泥于所謂的標準答案，只有這樣，才能引導學生不斷提高對文學的判斷能力和對文字的運用能力。

除此之外，由于中學階段學習課業(yè)的加重以及學習科目的增加，學生的課外閱讀時間被擠壓，這也是影響學生課外閱讀量的原因之一，加之學生自主閱讀意識的淡薄，他們并不能體會到閱讀對于語文學習的作用所在，因此不愿意將時間花費在閱讀上，針對學生的這一觀點，教師要積極做好引導，并且及時向?qū)W生推薦有用的課外書籍，或者采用寫讀書報告的形式，使學生明白課外閱讀的重要性。

三、提高中小學閱讀教學質(zhì)量的策略

提高中小學生的閱讀教學質(zhì)量需要學生和教師的共同配合，除了學生的自主閱讀以外，教師也要做好有效的指導。

1.營造良好的閱讀課堂氣氛

新課標要求教師要重視學生在課堂上的主要地位，尤其是課堂閱讀，教師要給予學生充分的自主學習的時間和空間，使學生在深刻理解課文之后積極提出自己的見解。教師要提高學生的閱讀興趣不能僅僅靠增加學習作業(yè)量，而是要營造良好的閱讀氣氛，使學生能夠感知文章的深刻蘊意，達到與作者產(chǎn)生共鳴的狀態(tài)。其次，作為教師要合理安排課堂時間，做好時間管理，使學生在有效的課堂時間內(nèi)高效地完成閱讀任務(wù)。

2.設(shè)置明確的教學目標

閱讀教學的主要作用就是使學生理解文章作者的情感表達，深刻理解文章的“靈魂”所在。因此教師在閱讀教學的過程之中就要重點突出教學目標和文章的重點，使學生在有效時間內(nèi)及時把握重點。除此之外，根據(jù)新課標宗旨，教師要重視對于文章情感目標的教授，使學生能夠關(guān)注到作者的情感表達。

總而言之，閱讀教學對于學生語文素養(yǎng)提高的作用十分重要，盡管目前閱讀教學面臨多重困境，這使得教師在教學中感到困擾，但是其解決方法也是多種多樣的，教師可以運用多種教學方式，加強與家長之間的家校合作，共同努力，使學生逐漸養(yǎng)成自主閱讀的習慣，不斷提高語文素養(yǎng)，在進行語文寫作時對語言文字的運用更加自如，語文能力進一步得到增強。

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編輯 王彥清