小學(xué)通過開展整本書閱讀課程提升三年級學(xué)生閱讀能力的策略研究

宋雯

摘 要：在教育體系逐漸完善的今天，對小學(xué)的教學(xué)要求逐漸提高，閱讀作為小學(xué)語文的重要組成部分，是提高學(xué)生語文水平的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的三年級語文閱讀中，總是老師單方面進行講解，導(dǎo)致學(xué)生對閱讀方面的理解片面，不能深刻理解閱讀的意義。在新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，老師應(yīng)該對整本書的閱讀教學(xué)進行改革。閱讀作為培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，老師應(yīng)該把握課堂節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)閱讀興趣。讓學(xué)生能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識，進一步促進語文教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：整本書閱讀;閱讀能力;三年級學(xué)生

在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)語文教學(xué)的課堂逐步提高，其中，三年級的教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的整本書的閱讀理念，對于閱讀能力的培養(yǎng)是教育工作者重點要提升的。語文的基礎(chǔ)在于閱讀，要想學(xué)好語文這門學(xué)科，就需要老師逐步提高閱讀素質(zhì)。常言道，書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。閱讀作為中華民族一直以來流傳至今的傳統(tǒng)文化，更有些別具一格的魅力。在傳統(tǒng)的小學(xué)閱讀教學(xué)中，是老師進行一味地講解，沒有給學(xué)生理解和思考的時間，這樣就造成了學(xué)生對閱讀的理解不深入，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。而長期的被動教學(xué)，又導(dǎo)致小學(xué)生對閱讀的理解僅僅局限于表面，不能深入地進行思考?；谶@個現(xiàn)象，老師要注重讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的意識，提高整本書的閱讀能力。

一、閱讀課堂的教學(xué)背景

在傳統(tǒng)的語文閱讀課中，老師一味地灌輸自己的見解，這樣的教學(xué)方法，不僅沒有提高小學(xué)生的閱讀能力，而且老師沒有科學(xué)有效地引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，讓他們體驗不到閱讀的樂趣。還有些家長只是以學(xué)習(xí)成績?yōu)榭剂繕?biāo)準(zhǔn)，沒有全局意識，這也造成了小學(xué)生閱讀量的缺乏。在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，閱讀無疑占據(jù)著很大的地位，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，會影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。好的閱讀，能夠幫助小學(xué)生提高語文成績，提高課堂專注力，也能使學(xué)生的閱歷不斷提升，開闊了眼界。因此，在這個大背景下，如何提高小學(xué)生對于整本書進行有效閱讀就很重要。

二、小學(xué)通過開展整本書閱讀課程提升三年級學(xué)生閱讀能力的策略

1.增強閱讀興趣，提升閱讀水平

“興趣是最好的老師?！睂τ谛W(xué)生來說，生動有趣的課堂才會引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有了興趣才會有想要進一步了解的想法。有了閱讀興趣，才能進一步理解書中的內(nèi)容，并且繼續(xù)保持閱讀的好習(xí)慣。在三年級學(xué)生閱讀的教學(xué)中，需要有計劃地引入整本書的閱讀，這樣的方式下需要有相應(yīng)的閱讀興趣，才能養(yǎng)成主動閱讀的習(xí)慣，投入其中，理解到很多課本中學(xué)不到的知識，對于老師來說，引導(dǎo)學(xué)生閱讀顯得尤為重要，要給學(xué)生創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生閱讀，提升三年級學(xué)生的閱讀能力。

2.重視方法培養(yǎng)，增強閱讀能力

重視閱讀方法的培養(yǎng)，是閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。老師的引導(dǎo)對于小學(xué)生閱讀水平的提升至關(guān)重要。三年級的學(xué)生需要有一定的閱讀量，對于整本書的閱讀也需要做出相應(yīng)的改革。每個學(xué)生都有個體的特性，需要合適的方法作為指引。教師在這個過程中就起到?jīng)Q定性的作用。老師要去關(guān)注每一位學(xué)生，了解其特點，然后為學(xué)生制訂適合他們自己的方法，然后引導(dǎo)學(xué)生形成自己特有的閱讀方式，在整本書的閱讀中注重方法的培養(yǎng)。老師作為課堂的引導(dǎo)者，需要引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。定期進行訓(xùn)練，培養(yǎng)同學(xué)們對課堂的敏銳性，訓(xùn)練思維能力，為今后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。通過有效的方法，提高學(xué)生的閱讀能力。

3.重視方式訓(xùn)練，提高閱讀能力

在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，閱讀能力的培養(yǎng)非常重要，老師要做到的是讓學(xué)生注重自主學(xué)習(xí)，用正確的、適合自己的方式來進行閱讀的提高。整本書閱讀能夠加強學(xué)生的閱讀積累。從整本書閱讀的層面看，老師不僅要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平，養(yǎng)成主動閱讀的意識，從而讓學(xué)生的閱讀能力有效提高，讓課堂發(fā)揮其應(yīng)有的作用，讓整本書的閱讀變得簡單有趣，所學(xué)知識得以融會貫通，有利于小學(xué)生整本書閱讀能力的不斷提高。

4.促進合作提升，培養(yǎng)閱讀能力

作為培養(yǎng)整本書閱讀能力的方式，小組合作能夠提高交流能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生彼此交流彼此溝通的能力，學(xué)生踴躍地參與小組之間的討論，通過交流來更快地提高理解能力，掌握要點所在。通過讓學(xué)生自己討論總結(jié)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識。在這樣的方式下，能夠在一定程度上加強學(xué)生彼此溝通的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

例如：在《假如給我三天光明》的整本閱讀中，老師可以在開始為學(xué)生講述這個故事的背景，通過多媒體播放有關(guān)的視頻，在這個過程中，學(xué)生會產(chǎn)生自己的思考，然后安排小組討論，分享學(xué)生對文章的認(rèn)識和看法，通過討論，潛移默化地提高學(xué)生的溝通能力，促進了合作能力的提高。

總而言之，在當(dāng)今的小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)中，在家長和教師的心中得到了很大的認(rèn)可。對于整本書的閱讀不再局限于傳統(tǒng)的束縛，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景之下，對閱讀能力的培養(yǎng)非常重要，被運用到實際教學(xué)之中。通過整本書的閱讀，學(xué)生能夠了解古今中外不同的文化特點，并且把積累的內(nèi)容運用到實際的作文中，提高了寫作水平。在閱讀中能夠讓小學(xué)生從小養(yǎng)成了主動閱讀的好習(xí)慣，提高了同學(xué)們對語文的鑒賞力。這樣的形勢下，需要教學(xué)工作者加強對小學(xué)整本書閱讀的探索，進一步改進其中的問題。

參考文獻：

[1]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].北京：教育科學(xué)出版社，1980.

[2]惠蘭.有效開展小學(xué)課外閱讀的實踐與思考[J].江蘇教育研究，2011（20）.

編輯 杜元元