情境教育在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中的有效性研究

齊會(huì)琴

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，情境教育越來越受到教育工作者的推崇，它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生認(rèn)知思維脈絡(luò)，懂得寫作的大體思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作才能。通過淺談情境教育在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中的具體應(yīng)用，并提出幾項(xiàng)提升教學(xué)有效性的策略，從而激發(fā)學(xué)生靈感，讓學(xué)生的作文水平顯著提升。

關(guān)鍵詞：情境教育;創(chuàng)作才能;小學(xué)作文

情境教育的內(nèi)涵是讓學(xué)生處于一個(gè)模擬現(xiàn)實(shí)的環(huán)境之中，給學(xué)生直觀的感覺和體會(huì)，為學(xué)生的寫作提供真實(shí)的素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，巧妙地告知學(xué)生應(yīng)該寫什么、為什么寫、寫的思路什么，從而使教學(xué)變得更簡單，學(xué)生學(xué)得更高效。情境教育在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中具有舉足輕重的作用，需要教師認(rèn)真研究，發(fā)覺更多的情境，不斷提升學(xué)生的作文寫作水平。

一、利用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境

目前，農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，其增長速度不亞于城市。學(xué)校的硬件水平、師資力量已經(jīng)足夠好了。所以應(yīng)該采用多媒體輔助教學(xué)的形式創(chuàng)設(shè)情境，利用圖片、聲音、音響等內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境。小學(xué)生充滿著想象力和創(chuàng)造力，他們喜歡動(dòng)畫片，這也是孩子的天性，可以給學(xué)生播放與作文課堂有關(guān)的動(dòng)畫片素材，這也迎合了孩子的年齡特征。網(wǎng)絡(luò)上的素材是無窮無盡的，只要樂于在網(wǎng)上找資源，將資源內(nèi)化，學(xué)生就會(huì)文思泉涌，所以教師應(yīng)該利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化的教學(xué)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)代化教學(xué)所帶來的美好。

比如說，當(dāng)教師給學(xué)生布置“介紹一處世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞時(shí)，學(xué)生由于處于農(nóng)村，可能會(huì)看不到九寨溝、秦兵馬俑、艾菲爾鐵塔等景觀，單純地靠教師給學(xué)生描述它們，學(xué)生可能不知道從哪寫起，教師可以采用多媒體輔助教學(xué)的形式，給學(xué)生播放長城、秦兵馬俑、自由女神像等景觀的介紹視頻，講解員生動(dòng)形象地描述，加上形象直觀的畫面，學(xué)生就會(huì)了解該寫哪一處的“世界遺產(chǎn)”，它最具特色的內(nèi)容是什么。學(xué)生在觀看視頻的過程中仿佛進(jìn)入了其中旅游一樣，這樣學(xué)生在寫導(dǎo)游詞時(shí)，就會(huì)有素材可寫，顯著增加作文的真實(shí)性，可以有條理地介紹景物，體會(huì)“世界遺產(chǎn)”的魅力，感受世界景觀之美，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

二、運(yùn)用生活情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

對(duì)于小學(xué)生而言，他們對(duì)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都比較關(guān)注，對(duì)每一件自己做過的事情都有比較深刻的感受，這是孩子的特性。寫作的靈感往往來自生活，如果教師一味地逼學(xué)生自己創(chuàng)作“事情”，這樣會(huì)使寫出來的乏味無趣，缺乏真情實(shí)感，不但遏制了學(xué)生的空間思維，還使學(xué)生的創(chuàng)造源泉不斷流失。農(nóng)村的孩子，有著很多新鮮的心思和見聞，教師應(yīng)該嘗試以生活化情境教學(xué)，從生活入手，以真實(shí)的經(jīng)歷作為依據(jù)進(jìn)行寫作，這樣才能使學(xué)生“寫”出真情實(shí)感，引發(fā)共鳴。

比如，當(dāng)進(jìn)行《感受和回報(bào)父母之愛》作文教學(xué)時(shí)，首先，教師應(yīng)該給學(xué)生播放一些歌曲《世上只有媽媽好》《父親》等，讓學(xué)生進(jìn)行合理化的分組，討論生活中與父母交往的點(diǎn)點(diǎn)滴滴;有的孩子回憶起，媽媽大早上的給他做飯、爸爸冒雨給他買零食、媽媽干完農(nóng)活后領(lǐng)著孩子去玩耍……這些都是父母關(guān)愛自己的事情，接著，教師啟發(fā)談話，父母這樣愛我們，我們應(yīng)該如何愛自己的父母呢？大家相互交流，有的小組說給父母洗一次腳，還有的小組說在父母生日時(shí)給他們一份禮物，讓他們開心一下;最后，學(xué)生經(jīng)過充分的討論之后，都說出了如何感受和回報(bào)父母的愛，教師應(yīng)該讓學(xué)生將自己的心里話轉(zhuǎn)變成優(yōu)美的作文，這樣學(xué)生聯(lián)系生活中的情景，將事情的前因后果表達(dá)出來，形成優(yōu)美的文章。因此，在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)該采用生活的角度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，將事情講清楚，將情感表達(dá)出來，這樣的作文就是完美的作文。

三、實(shí)踐活動(dòng)展現(xiàn)情境

興趣是最好的教師。傳統(tǒng)的作文教學(xué)課堂中，學(xué)生往往寫不出文章來，這是缺乏體驗(yàn)、缺乏實(shí)踐活動(dòng)的表現(xiàn)。所以教師應(yīng)該采用實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)著學(xué)生去用眼觀察、用耳聆聽、用心去體會(huì)，形成多元化的實(shí)踐活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的固化思路，顯著增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作水平。

當(dāng)作文題目為“假如我是……”，教師可以領(lǐng)著學(xué)生扮演角色，假如我是一名警察，你會(huì)干什么？怎么干？假如我是一名醫(yī)生，我會(huì)珍愛每一條生命，作白衣天使;假如我是一名教師，我會(huì)愛每一位學(xué)生，教師可以采用《演講小劇場》《辯護(hù)賽》等形式進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的角色扮演熱情，進(jìn)而自己通過想象和實(shí)踐創(chuàng)造自己的角色。

綜上所述，對(duì)于小學(xué)作文來說，素材是必須積累的，只有學(xué)生心中有大量的素材，才能寫出自己的故事。作為一名農(nóng)村小學(xué)語文教師，應(yīng)該明確自身責(zé)任，采用多媒體教學(xué)、生活化教學(xué)、活動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的形式，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過觀察、思考，寫出真情實(shí)感，顯著增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步，從而培養(yǎng)一批又一批具有高素質(zhì)、高能力的有心人。

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編輯 溫雪蓮