核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

彭曉金

摘 要：隨著時(shí)代的快速發(fā)展，在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展環(huán)境下，為了盡可能提高高中階段數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，那么就必須要采用現(xiàn)代先進(jìn)的教育理念和教學(xué)思想，整體上提高高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率。分析現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，以核心素養(yǎng)為教育目標(biāo)，培養(yǎng)更多可操作性的人才，這對(duì)提升高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響，基于此，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略展開深入的研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

在素質(zhì)教育和新課程改革背景下，要求對(duì)高中階段的數(shù)學(xué)進(jìn)行深入改革。高中階段數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)不單單需要學(xué)生掌握課本上的知識(shí)，還需要把所學(xué)習(xí)到的知識(shí)和方法應(yīng)用到具體的問(wèn)題中去，同時(shí)，給高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更大的挑戰(zhàn)和困難。以前的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，老師在教學(xué)過(guò)程中需要更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，能夠在核心素養(yǎng)的視野下對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。高中生在新時(shí)代下必須要具備核心素養(yǎng)，以提高自身在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力，滿足未來(lái)企業(yè)和社會(huì)的需要。在整個(gè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的領(lǐng)導(dǎo)者就是教師群體，結(jié)合現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，老師需要幫助學(xué)生找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，并且能夠熱愛(ài)數(shù)學(xué)這一學(xué)科，為學(xué)生構(gòu)建出相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到更多的知識(shí)和技能，更大程度上幫助學(xué)生建立核心素養(yǎng)。

一、分析現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)觀念有待更新

現(xiàn)階段在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作中，很多課程指導(dǎo)老師和學(xué)生的年齡差距較大，思想方面存在著嚴(yán)重的代溝問(wèn)題。教師群體的教育觀念比較落后，一些老師思想上過(guò)于固守，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式開展教學(xué)工作。比如說(shuō)沒(méi)有幫助學(xué)生樹立主體地位，仍然強(qiáng)調(diào)自己的權(quán)威，所以一般情況下，老師的教育任務(wù)和職責(zé)就比較重，而學(xué)生參與度比較低，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，就會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。而且高中數(shù)學(xué)課程體系比較繁雜，知識(shí)點(diǎn)難度系數(shù)比較大，學(xué)生難免會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在各種各樣問(wèn)題，很多老師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題往往采取忽視的態(tài)度，這樣影響到學(xué)生參與的熱情，最終導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率普遍偏低。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須發(fā)揮出他們的主觀能動(dòng)性。社會(huì)教育研究人員表明，在高中階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作中，會(huì)存在著兩種極端的學(xué)生，第一種就是學(xué)生能夠很愿意地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中去，可以說(shuō)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)到一種癡迷的狀態(tài)，能夠利用好學(xué)習(xí)的時(shí)間，一般這樣的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)都很高;另一種就是對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科沒(méi)有絲毫的興趣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中往往持自暴自棄的態(tài)度，這主要是由于這類學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度出現(xiàn)了較嚴(yán)重的問(wèn)題，老師在這個(gè)過(guò)程中并沒(méi)有進(jìn)行積極的引導(dǎo)和教育，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理的輔導(dǎo)，才導(dǎo)致現(xiàn)階段很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科毫無(wú)興趣。

3.忽略培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

對(duì)于高中階段數(shù)學(xué)課程體系的教學(xué)工作，教育者必須承擔(dān)起相應(yīng)的義務(wù)和責(zé)任，對(duì)于整個(gè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程，一定要優(yōu)化好各個(gè)環(huán)節(jié)，在開展教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況和接受能力，但是也一定要注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。一般情況下，很多老師認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)工作比核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要重要很多，高考只看分?jǐn)?shù)這一原則仍然是很多老師最為看重的一點(diǎn)。很多老師認(rèn)為，高考只考學(xué)生的知識(shí)和技能，和核心素養(yǎng)沒(méi)有任何的關(guān)系。所以在開展教學(xué)過(guò)程中，根本不涉及對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教育者群體的這種數(shù)學(xué)觀念是不正確的，不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，同時(shí)，沒(méi)有落實(shí)好教學(xué)改革和素質(zhì)教育的發(fā)展要求。

二、核心素養(yǎng)視野下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體策略分析

在新時(shí)代課程改革背景下，對(duì)高中階段數(shù)學(xué)課程的教學(xué)工作提出了新的要求，在核心素養(yǎng)視野下，需要考慮到高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)和愛(ài)好點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行側(cè)重。另外，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)一定要注重起來(lái)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生要以欣賞的眼光看待，幫助他們?cè)跀?shù)學(xué)這一學(xué)科學(xué)習(xí)中攻克難關(guān)，建立濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)待各類難題都能夠認(rèn)真去思考，這才是真正提高數(shù)學(xué)這門學(xué)科學(xué)習(xí)能力的重要保障，同時(shí)也是培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)。接下來(lái)需要對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的具體策略進(jìn)行深入分析，對(duì)后續(xù)的教學(xué)提供巨大的幫助。

1.更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)理念一定要及時(shí)更新，在核心素養(yǎng)視野下，對(duì)于高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行有效性的實(shí)施，老師需要跟上時(shí)代的發(fā)展腳步，追隨時(shí)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念進(jìn)行更新，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，建立新時(shí)代先進(jìn)的教育理念和教學(xué)模式，這對(duì)于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響。另外，老師需要根據(jù)新時(shí)代人才培養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)，及時(shí)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行深化改革，不應(yīng)該只關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，還需要把注意力放在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作上，這樣不但能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在此基礎(chǔ)之上，教育者群體需要樹立綜合培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的觀念，老師需要不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，強(qiáng)化自身的教育能力，真正地為學(xué)生服務(wù)，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代人才的培養(yǎng)戰(zhàn)略。比如說(shuō)在立體幾何這一章的知識(shí)學(xué)習(xí)中，就可以通過(guò)多媒體的形式為學(xué)生展現(xiàn)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更加直觀地理解相應(yīng)的內(nèi)容，以便在后續(xù)做題中能夠有一個(gè)明確的思路，以便攻克立體幾何這一類難題，這才是當(dāng)前高中階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)方式。

2.建立新的教育模式落實(shí)核心素養(yǎng)

以前的教育模式往往不能把學(xué)生融入課堂情境中來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性和積極性，往往呈被動(dòng)的狀態(tài)，這也是很多學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)較差的主要原因。在核心素養(yǎng)視野下，數(shù)學(xué)課程指導(dǎo)老師需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行重點(diǎn)升級(jí)和創(chuàng)新，可以利用現(xiàn)代先進(jìn)的教育技術(shù)和教育設(shè)備，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下為學(xué)生提供豐富多彩的課堂資源，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)這一學(xué)科的重要性。一般情況下，現(xiàn)代多媒體技術(shù)，把很多數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)大屏幕的形式更加形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，幫助學(xué)生快速地記住這些知識(shí)點(diǎn)，并且在大腦中建立完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生就會(huì)把更多抽象的內(nèi)容理解好，給后續(xù)題目的解決打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)這一課內(nèi)容時(shí)，三角函數(shù)這一章內(nèi)容是十分重要的，在高考的考題中占有的比例很大，所以老師需要關(guān)注到這一階段的教學(xué)工作?；A(chǔ)知識(shí)方面的掌握一定要扎實(shí)，而且還需要對(duì)一些性質(zhì)進(jìn)行補(bǔ)充，以便更好地完成練習(xí)題目，為了讓學(xué)生能夠掌握好三角函數(shù)的相關(guān)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的有效性，老師就可以通過(guò)多媒體的方式為學(xué)生進(jìn)行三角函數(shù)的繪制，在繪制過(guò)程中，讓學(xué)生更加深刻地理解這些內(nèi)容，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一個(gè)新的認(rèn)知，及時(shí)掌握新的知識(shí)，更好地處理相應(yīng)的問(wèn)題，讓它們能夠感受到數(shù)學(xué)與生活中的密切聯(lián)系，從此愛(ài)上數(shù)學(xué)，全身心投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去，幫助他們?cè)跀?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中明確好目標(biāo)和方向，找到正確的學(xué)習(xí)方法，這才是當(dāng)下最為關(guān)注的問(wèn)題。

3.強(qiáng)化學(xué)生主體位置來(lái)增強(qiáng)核心素養(yǎng)

在高中階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作中，想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，那么就需要樹立學(xué)生的主體位置，打破之前老師權(quán)威性地位，讓學(xué)校真正成為學(xué)生成才的平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)，把學(xué)生的主體位置擺正。在高中階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作中，老師需要幫助學(xué)生樹立主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)地融入學(xué)習(xí)的環(huán)境之中，這樣才能夠幫助他們激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的強(qiáng)大和重要性，才會(huì)靜下心來(lái)學(xué)習(xí)專門學(xué)科，對(duì)于數(shù)學(xué)能力的提升有著重要的保障。其次，在核心素養(yǎng)視野下，老師需要為學(xué)生提供一個(gè)小組合作的學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的自主探究，從而體會(huì)自身的主體地位，這也是強(qiáng)化自身核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，并且確保學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門知識(shí)。比如說(shuō)在講解函數(shù)與方程這一課時(shí)，函數(shù)與方程的綜合應(yīng)用是高中階段數(shù)學(xué)課程體系中難度系數(shù)比較大的內(nèi)容，但是這也是數(shù)學(xué)成績(jī)存在差距的核心之處，老師在教學(xué)過(guò)程中必須要對(duì)這方面的知識(shí)進(jìn)行深入剖析，發(fā)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能和老師積極配合，為學(xué)生提供更多的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)他們參與進(jìn)來(lái)，這是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)的保障。老師就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行合理的小組創(chuàng)建，并且要求小組通過(guò)合作的模式開展問(wèn)題的探究。老師需要為學(xué)生提出相應(yīng)的問(wèn)題，幫助學(xué)生明確具體的任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生就會(huì)開展相應(yīng)的討論，自然而然學(xué)習(xí)效果就會(huì)越來(lái)越明顯。

總體來(lái)講，在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展環(huán)境下，為了進(jìn)一步提高高中階段數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，教師就需要在核心素養(yǎng)視野下慮到學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，把握好每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在數(shù)學(xué)課程中進(jìn)行體現(xiàn)。因此，老師需要擔(dān)任好教學(xué)工作的指導(dǎo)者，緊跟時(shí)代的發(fā)展腳步，對(duì)傳統(tǒng)的教育理念進(jìn)行更新，創(chuàng)新出新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。老師還需要及時(shí)關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)之上和學(xué)生進(jìn)行頻繁的溝通，充分尊重學(xué)生的主體地位，這樣才能夠強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，在老師和學(xué)生的共同努力下，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)明顯提高，在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)上會(huì)變得更容易，從而使學(xué)生的核心素養(yǎng)得以提升。

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編輯 段麗君