淺談班主任工作中的管理和教育藝術

摘 要：高中課程繁重，絕大多數(shù)學生的日?；顒佣荚趯W校完成，這時家長的角色逐步淡化出學生的生活，給學生陪伴最多、關照最多的是高中班主任，高中班主任不僅僅是一位課程任課老師，更是學生們共同的家長，幫助學生解決日常生活中的問題，一方面班主任管理班級事務，另一方面需要班主任對學生的行為做出約束。在學校中，與學生接觸最多的是班主任，在管理學生方面班主任最有話語權，給學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，培育學生全面發(fā)展，管理班級和教育學生是一門學問。此文主要闡述如何用合理的方式教育學生，如何用有效的方式管理班集體。

關鍵詞：高中;班主任;管理班級;教育方式

一、 引言

高中的學生身體狀況發(fā)育良好，心理發(fā)展基本完善，但也需要班主任的正規(guī)引導，從而使學生健全發(fā)展。班主任不同于其他任課老師，其工作不只是給學生傳授某類課程，更要對學生的行為活動進行約束，不能一味放縱學生，旨在把學生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的棟梁之材，這需要老師有一定的技巧與方法來管理班級。管理班級有很多方式，但并不是每種方式都對學生有好處，這就要求班主任選擇合適的方法，盡心盡力給學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，使學生全身心投入學習中去，提高自身能力與素質。所以說班主任在學生學習生活中的影響力不容小覷。

二、 班主任在高中的作用

（一） 管理班級事務

高中生一天中絕大多數(shù)時間待在學校，學校成為學生生活的主要場所，高中班主任的責任也變得重大起來，班級需要班主任這個領導者，班主任要傳達學校下達的指令，并督促學生們完成實施。學生在學習生活中遇到的難題，班主任有義務幫助其解決，若是問題較嚴重，則可以上報給學校。班級中的文化展覽，衛(wèi)生環(huán)境最能展示一個班集體的素質，這需要班主任協(xié)助管理，給學生創(chuàng)造良好的學習氛圍。

（二） 解決學生情感問題

高中生處于情感萌發(fā)期，因缺乏經(jīng)驗教訓，在與異性相處的過程中很可能會發(fā)生不正當?shù)男袨?，這需要班主任及時發(fā)現(xiàn)情況并勸導學生，給學生傳授一些經(jīng)驗，避免在以后的相處過程中造成無法承擔的后果。因高中課程繁忙，時間緊迫，任務量大，學生在學習階段可能會產(chǎn)生焦慮因此出現(xiàn)厭學情緒，這就需要班主任悉心開導，使學生放松心情，正確認識高考，從而積極向上、信心滿滿地繼續(xù)學習。

（三） 有助于班級團結

一個班就是一個集體，需要集體里的每一個人共同努力，在繁忙的學業(yè)中，孤獨是每個學生都會經(jīng)歷的，班主任在合適的時間號召同學們一起做活動放松身心，可以有助于同學們團結，使學生知道不只是一個人在努力，有同班同學互相陪伴，共同奮斗，這樣在以后的學習生活中，壓力就可以得到有效地緩解，使學生以輕盈的心態(tài)去面對學習，也有效地增強班級集體榮譽感。

三、 班主任管理、教育學生的正確策略

（一） 不給學生貼標簽

人和人之間有一定的差異，班主任作為一名教師，在教授課程的過程中，教學方式要因人而異，要防止給學生貼“好學生”“差學生”的標簽，避免打擊學生學習的積極性，使學生產(chǎn)生刻板印象，在以后學習中受到影響。此外，班主任在安排座位的時候，不要因為某一學生學習成績好，就讓他坐在前排位置，要合理安排座位，綜合考慮各學生情況，做到絕大多數(shù)學生都滿意，為學生的學習做最好的打算。

（二） 要關愛學生

學生在高中階段，課程多，每天的時間都花費在學習上，缺少父母的陪伴，有些時候父母往往更加關心學生的學習成績，忽略學生內(nèi)心的緊張與壓力，這時班主任變得尤為重要，班主任與學生的接觸的機會比較多，更善于發(fā)現(xiàn)學生的煩惱，了解學生的壓力，此時班主任一句關心的話可能就會給學生帶來安全感，使學生覺得自己受到關注，因此在以后的學習中變得更加用心。

（三） 努力發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點

學習成績并不能評判一個學生的優(yōu)秀與否，在學習階段，學習成績并不只取決于智商的高低，視覺與聽覺發(fā)達的同學占據(jù)較大優(yōu)勢，往往學習成績好，也有一些學生視覺聽覺不太發(fā)達，學習起來就比較吃力。每個人的發(fā)育程度都不同，學習成績好的同學動手能力可能會相對較弱。作為老師要發(fā)現(xiàn)學生的差異，引導學生向自身長處的發(fā)展，不要刻意追求學習成績的好壞。

（四） 經(jīng)常與家長溝通

學生與家長相處時間長，家長說的話更容易使學生接受，班主任要經(jīng)常與學生家長溝通，向學生家長報備學生在學校的生活、學習情況，讓家長及時了解學生的狀況，從而協(xié)助班主任，共同教育好學生，這樣做可以使家長更加放心地把學生交給學校。這樣的雙面管理，對學生來說更有針對性，使他們進步更快。

（五） 培養(yǎng)班干部，共同管理班級

一個班集體幾十個人，光靠班主任一個人的管理力量是不夠的，往往忽視了學生真實的感受，從學生中選出號召力比較強的學生來擔任班干部。一方面可以更加正確真實地了解學生的想法，有針對性地解決出現(xiàn)的問題。另一方面，學生同齡人之間的溝通更加有效與可靠，能防止因溝通不當導致學生厭惡班主任所授課程的現(xiàn)象。

（六） 獎勵教育與懲罰教育相結合

在高中生活中，總有些學生會違反班級管理制度，對刻意違反班規(guī)制度的學生應給予相應的懲罰，也要告知學生懲罰不是目的，目的是規(guī)范自身行為，做高素質的中國學生。有些學生為班集體做出了貢獻，應該受到獎勵，他作為學生們的榜樣可以號召同學向其學習，這樣可以使學生明白班規(guī)的重要性，共同建設班集體，有效規(guī)范學生行為。

四、 結束語

班主任是一個班級的核心人物，關注著每一位同學的成長，其自身的能力影響到學生的學習生活。作為班主任不能一味要求學生努力學習，更要關注學生在德、智、體、美、勞全面的發(fā)展。班主任能力的高低體現(xiàn)在管理班級的方法與教育策略上，一個優(yōu)秀的班主任是學生的伯樂，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，并加以引導，使學生有了一技之長。高中的學生即將步入成年，希望能擺脫旁人束縛，擺脫學校規(guī)章制度的束縛，班主任的權威性降低。這就需要老師巧妙地管理和教育學生，使學生能真正步入成年人行列，在以后生活中能理智面對問題。

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作者簡介：

藺亞勛，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣郭城農(nóng)業(yè)中學。