淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

摘 要：在小學(xué)語文作文教學(xué)中適當(dāng)增加課外閱讀的比重，可以激發(fā)小學(xué)生對(duì)寫作的興趣，并為其寫作提供靈感，開闊小學(xué)生寫作思路的同時(shí)，為其語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。因此在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣愛好，選擇優(yōu)質(zhì)的課外閱讀篇目，讓小學(xué)生在充滿想象的情境中提升閱讀能力和寫作水平。本文主要研究課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;作文教學(xué);重要性

一、 前言

傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)，教師過于重視對(duì)學(xué)生寫作技巧的培養(yǎng)，反而忽視了啟發(fā)學(xué)生思維、開闊學(xué)生寫作思路的重要性。因此在實(shí)際的寫作教學(xué)環(huán)節(jié)中，語文教師應(yīng)該積極拓展課外閱讀在語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用，選擇學(xué)生感興趣、充滿生活氣息的閱讀資料，讓學(xué)生沉浸其中的同時(shí)可以有所思、有所寫，從而促進(jìn)小學(xué)生寫作能力和語文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

二、 課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

（一） 有利于小學(xué)生真正走進(jìn)文本當(dāng)中

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀占有重要的比重，合理的閱讀教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)欲望，對(duì)于學(xué)生理解能力和思辨能力的提升都具有重要意義。因此，在進(jìn)行具體的寫作訓(xùn)練之前，由于小學(xué)生心智年齡較小，對(duì)文本的把握以及作文寫作規(guī)律的探討還不夠充分，此時(shí)教師通過滲透課外閱讀資源，讓小學(xué)生在課外閱讀中感知與習(xí)作要求相關(guān)的語言情境，使其更快地進(jìn)入到文本當(dāng)中，提升小學(xué)生對(duì)語言文字和作文情感的把握。例如在培養(yǎng)小學(xué)生景物描寫能力的時(shí)候，教師先為學(xué)生準(zhǔn)備一些與景物或景色描寫相關(guān)的閱讀素材，如朱自清的《荷塘月色》，學(xué)生進(jìn)入到文本當(dāng)中感知景物描寫帶給自己的想象和震撼，對(duì)于寫作能力的培養(yǎng)來說具有重要意義。

（二） 能夠幫助學(xué)生積累寫作素材

小學(xué)生大多缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，而且對(duì)事物的感知力存在模糊和定義不清的情況，在寫作訓(xùn)練之初，經(jīng)常由于缺乏素材的積累不知道如何下筆，這也成為制約小學(xué)生寫作能力提升的主要原因。因此，教師通過引進(jìn)豐富的課外閱讀資源，可以打開小學(xué)生的閱讀和寫作思路，為寫作積累素材的同時(shí)，還能促進(jìn)其情感的有效表達(dá)，并對(duì)各類文章題材有一定的了解和認(rèn)識(shí)。例如針對(duì)某一件事情的描寫，學(xué)生的詞匯量和想象力都有限，教師可以準(zhǔn)備一些場景描寫豐富的文章，如《背影》等，讓小學(xué)生先從閱讀名家名篇開始，逐漸積累語言素材，為寫作能力的提升打好基礎(chǔ)。

（三） 能夠有效提升學(xué)生的閱讀理解能力

小學(xué)生作文水平不高的一個(gè)主要問題，就是對(duì)于文字的理解和情感的把握度不足。因此，通過有效的課外閱讀拓展，可以在一定程度上提升小學(xué)生的閱讀理解能力，使其能夠站在作者或主人公的立場上把握文章中心思想和主體脈絡(luò)，并將這些思想內(nèi)涵轉(zhuǎn)化成文字體現(xiàn)到作文當(dāng)中，提升作文的表現(xiàn)力和震撼力。例如有時(shí)候教師為了提升學(xué)生作文的深度，會(huì)要求小學(xué)生對(duì)具體的社會(huì)事件發(fā)表看法，這時(shí)候教師通過引用社會(huì)熱點(diǎn)事件，幫助學(xué)生分析其中的原委、真相和影響等，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力來講具有重要意義。

三、 課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一） 為學(xué)生營造輕松愉悅的課外閱讀氛圍

想要充分培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該注重閱讀情境的塑造，通過合理的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為寫作能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。例如在為學(xué)生傳達(dá)寫作技巧之前，應(yīng)該先讓學(xué)生了解不同文章的不同題材、寫作方式、作品風(fēng)格等，營造輕松活躍的閱讀氛圍，學(xué)生可以把課外閱讀文本中不理解的問題提出來，由其他學(xué)生說說見解，在相互交流和互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)。

（二） 準(zhǔn)備豐富的、個(gè)性化的課外閱讀資源

除了情境的設(shè)定之外，課外閱讀資源的挑選也十分重要。小學(xué)生的生活背景不同，感興趣的方向也各有差異，但是大多數(shù)小學(xué)生對(duì)故事類閱讀資源的興趣明顯更濃厚一些。因此教師在培養(yǎng)學(xué)生樂于閱讀的興趣的時(shí)候，可以先從故事出發(fā)，選擇一些吸引力較強(qiáng)的故事性文本，讓學(xué)生將想象力充分應(yīng)用到作文的寫作當(dāng)中。漸漸地，為了提升學(xué)生的作文能力，在選擇課外閱讀資源的時(shí)候，就應(yīng)該從全面的角度出發(fā)，無論是散文、記敘文還是國內(nèi)外名家名篇都要有所涉獵，讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候?qū)⒏信d趣的變成擅長的，積累好詞好句和新穎的觀點(diǎn)，閱讀時(shí)的靈感要及時(shí)記錄到記事本上，用自己的思考習(xí)慣將其串聯(lián)到一起，為提升寫作能力、培養(yǎng)寫作技巧奠定堅(jiān)實(shí)的靈感基礎(chǔ)。

四、 結(jié)語

課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中占有重要的地位，不僅可以幫助小學(xué)生積累寫作素材，還能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣和良好的審美能力。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分尊重小學(xué)生的主體地位，循序漸進(jìn)地整合課外閱讀資源，為學(xué)生營造輕松愉悅的課外閱讀氛圍，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，使其能夠在輕松的環(huán)境中主動(dòng)思考，有效掌握寫作技巧的同時(shí)，為促進(jìn)其語文核心素養(yǎng)能力的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：

趙麗英，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏縣河西鄉(xiāng)大莊中心小學(xué)。