基于信息化的“理實一體化”教學在《汽車營銷實務(wù)實戰(zhàn)》課程中的應用

肖盼

摘? 要：在“理實一體化”教學中加入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應用，實現(xiàn)課堂教學的信息化，可有效提升課堂教學效率，有助于提高高職教育教學水平。本文圍繞課程教學的優(yōu)化發(fā)展方向，提出了基于信息化的“理實一體化”教學模式。

關(guān)鍵詞：“理實一體化教學”;信息化;“四雙”教學模式

隨著科學技術(shù)的進步及人民生活水平的提升，汽車逐漸成為人們出行不可或缺的代步工具。汽車產(chǎn)業(yè)也隨之迅速發(fā)展，對于汽車營銷與服務(wù)專業(yè)的專業(yè)性人才需求大幅增長。我國高等職業(yè)院校作為汽車營銷與服務(wù)專業(yè)的主要培養(yǎng)基地，其教學模式、方法和水平等影響著學生知識汲取的程度及未來就業(yè)的效果。

一、汽車營銷與服務(wù)專業(yè)課程教學研究與實踐現(xiàn)狀

當前，我國高等職業(yè)院校汽車營銷與服務(wù)專業(yè)學制為三年，在教學目標設(shè)定方面偏重于理論教學，課時設(shè)計、安排常以理論知識為主導，缺乏社會實踐機會，常規(guī)的實習多安排在最后一學年，但由于理論與實踐處于相互脫節(jié)的狀態(tài)，導致學生不能將該專業(yè)理論知識與實踐很好的融會貫通，對知識的消化理解不到位，不能勝任相關(guān)工作崗位的要求，就業(yè)效果不容樂觀。

二、當前我國高職院校課程教學存在的問題

我國職業(yè)院校大多沿襲傳統(tǒng)普通中等專業(yè)學校的教學模式，存在以下問題：

（一）注重理論知識學習，內(nèi)容抽象，教學效果不佳

理論教學中，常以構(gòu)造原理、維修理論及實驗為教學內(nèi)容，采用板書、圖片及幻燈片放映的形式進行講解，使學生只能借助文字或圖片等常規(guī)形式被動的接收知識，內(nèi)容抽象，不易理解，課堂教學多呈現(xiàn)出枯燥乏味的現(xiàn)象。

（二）理論教學與實踐教學脫節(jié)

傳統(tǒng)教學模式分別安排理論教師與實踐教師進行理論與實操教學，導致理論與實踐嚴重脫節(jié)，學生在接收到理論知識后，不能及時進行實操練習，對知識的掌握不深入，影響教學質(zhì)量的提高及高水平人才培養(yǎng)。

三、提倡理實一體化教學，創(chuàng)新“四雙”教學模式

理實一體化教學是指將高職理論與實踐教學一體化，是將專業(yè)理論知識與實習、實訓、教學研究等融為一體，以先進教學設(shè)備作為基點，運用實物教具、實訓室等，實現(xiàn)實踐操作訓練與專業(yè)理論知識傳授的統(tǒng)一?！八碾p”教學模式是指雙場培養(yǎng)、雙師執(zhí)教、雙向考核、雙證畢業(yè)。

（一）理實一體化教學特點

“理實一體化”教學是將實訓設(shè)備和教學設(shè)備同置一室，將專業(yè)理論課與實踐教學環(huán)節(jié)融合并進，在同一間教室同步進行教學。與傳統(tǒng)高職教學模式相比，“理實一體化”教學方法具有以下特點：

1. 注重學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

高職教育的宗旨是加強學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)?！袄韺嵰惑w化”教學強調(diào)以學生發(fā)展為主，優(yōu)選知識獲取的途徑和方法，使學生切實掌握知識和技能，提高綜合素質(zhì)水平。

2. 尊重學生在教學中的主體地位

學生是知識學習的主體?！袄韺嵰惑w化”教學強調(diào)學生的主動性，教師要發(fā)揮引導作用，幫助學生掌握理論知識并完成實操，活躍氛圍，增強學習興趣，提高學習效率。

3. 充分考慮高職學生的能力特點

大部分高職院校學生在基礎(chǔ)知識掌握，分析解決問題能力方面相對偏弱，但模仿能力強，對實物的接受能力好。“理實一體化”教學將“教、學、做”融于一體，以行動為導向，偏重形象思維，易于理解。

（二）實施“理實一體化”教學，開展“四雙”教學模式

高職教育的關(guān)鍵在于培養(yǎng)具有一定理論知識的實踐型技術(shù)技能人才，而理論與實踐一體化教學充分貫徹了高職教育的特點，因此，“理實一體化”教學是高職教育的必經(jīng)之路。實施“理實一體化”教學，開展“四雙”教學模式，要不斷優(yōu)化單元教學設(shè)計，創(chuàng)新考核辦法。主要的實施辦法有：

1. 雙場培養(yǎng)

雙場培養(yǎng)是指將學校培養(yǎng)與企業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合，實現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)。雙場培養(yǎng)不是簡單意義上將整個學制劃分為完全獨立的兩部分，分時段進行學校培養(yǎng)和企業(yè)培養(yǎng);真正意義上的校企聯(lián)合培養(yǎng)，需要達到三個層次，依次是認知實踐需要、實訓實踐需要以及頂崗實習需要。

2. 雙師執(zhí)教

雙師執(zhí)教是指教師不僅要有理論知識的儲備，還要有一定的企業(yè)工作經(jīng)驗，做到從教師開始落實理論與實踐的一體化原則。

3. 雙向考核

雙向考核是指在教師與學生之間建立相互的評測機制，實現(xiàn)雙向考核。

4. 雙證畢業(yè)

雙證畢業(yè)是指學歷證書+職業(yè)技能等級證書。職業(yè)技能等級證書是畢業(yè)生職業(yè)技能水平的憑證，也是對學習成果的認定。證書體現(xiàn)崗位（群）能力要求，反映職業(yè)活動和個人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合職業(yè)能力，全面涵蓋專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)和技能操作。

四、結(jié)合現(xiàn)有實訓室教學條件，實現(xiàn)信息化課程教學

結(jié)合現(xiàn)有的實訓室，借助當前迅猛發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在《汽車營銷實務(wù)實戰(zhàn)》課程中實現(xiàn)信息化的“理實一體化”教學。信息化課程教學的形式有：

（一）圖片、圖案、視頻及音頻;（二）電影或電視片段;（三）Flash動畫，微課、微視頻;（四）計算機仿真軟件;（五）虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實技術(shù);（六）記錄、智能技術(shù)等;（七）網(wǎng)絡(luò)學習平臺。

在課程實際教學中，充分利用信息化教學平臺，例如職教云，易班優(yōu)課，釘釘課堂以及營銷仿真策劃軟件等，優(yōu)化課程教學模式，提高教學質(zhì)量。

在課堂教學前，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在職教云平臺發(fā)布課程相關(guān)內(nèi)容導圖，短視頻，教學任務(wù)等，幫助學生高效預習;課堂教學中，教師利用平臺的智能化，可采集學生簽到，話題討論，課堂活躍度調(diào)查等信息，知識講解中，利用視頻等資料更加直觀的展示課堂內(nèi)容，幫助學生理解，利用營銷策劃軟件模擬現(xiàn)實，虛真結(jié)合，開闊思路，提高學生營銷技能;課堂教學結(jié)束后，學生可以運用虛擬現(xiàn)實、增強技術(shù)等模擬車內(nèi)講解學習，提高學生學習積極性。

課后，教師分析通過信息化教學手段收集的學生信息，課程滿意度，課堂互動、評教等直接或者間接反映課程教學質(zhì)量的信息，進一步優(yōu)化課程教學。

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