巧用App解決小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的難點(diǎn)

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，App也得到了迅猛的發(fā)展，對教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。本文將從利用App指導(dǎo)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)、繪畫App為學(xué)生提供強(qiáng)大繪圖工具、圖片處理App培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力等三個(gè)方面探討App解決小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重難點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);App;美術(shù)教學(xué)

移動終端的普及特別是智能手機(jī)、IPAD等移動設(shè)備的普及，給人們的生產(chǎn)生活，乃至學(xué)習(xí)都帶來了重要的影響。不管是耄耋老人還是三歲稚童都會玩智能手機(jī)、平板電腦。各種App也如雨后春筍般發(fā)展起來。教育App也趁此東風(fēng)迅猛發(fā)展起來。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2017年底，中國教育類App數(shù)量已經(jīng)超過7萬。因此，利用App提高教育教學(xué)質(zhì)量的觀念早已深入人心。小學(xué)美術(shù)是小學(xué)教育階段重要的基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才必不可少的課程。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該順應(yīng)潮流，巧用App解決教學(xué)中的問題。

一、 利用App指導(dǎo)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)

目前，市面上有很多指導(dǎo)兒童美術(shù)學(xué)習(xí)的App，比如，常見的指導(dǎo)兒童畫簡筆畫的“簡筆畫App”，一步步展示簡筆畫的繪畫過程，兒童只要跟著App，就可以畫出簡筆畫。除此之外，還有折紙App、泥塑App以及手工設(shè)計(jì)App，都有非常詳細(xì)的教程。App將聲音、圖片和動畫集于一體，能夠有效抓住學(xué)生注意力，從而提高課堂教學(xué)效率?！峨y忘的幼兒園》是小學(xué)一年級美術(shù)課，以幼兒園生活為題材，用繪畫、剪貼和泥塑來表現(xiàn)幼兒園的生活。本課分為2課時(shí)，第一課時(shí)主要是讓小學(xué)生了解繪畫構(gòu)圖、色彩和材料的運(yùn)用方法。第二課時(shí)主要是讓小學(xué)生了解泥塑人物的基本制作方法，會使用挖、捏、搓、貼等方法塑造能站穩(wěn)的小泥人。在第二課時(shí)，教師準(zhǔn)備了陶泥、一個(gè)站立的小泥人、相關(guān)工具并在學(xué)生的IPAD上安裝了“泥人大師App”。首先，教師拿出了站立的小泥人，讓學(xué)生探究：泥人為什么能站立？小學(xué)生經(jīng)過觀察討論，最后每組派一名小學(xué)生闡述探究結(jié)果。然后，教師給學(xué)生的一步步演示泥人的制作步驟。但是由于角度和距離的問題，很多小學(xué)生根本看不清教師的操作。所以，學(xué)生在動手實(shí)踐時(shí)很迷茫，這時(shí)，教師讓學(xué)生打開“泥塑大師App”并根據(jù)提示，制作小泥人。小泥人基本成型后，教師鼓勵學(xué)生關(guān)閉App，發(fā)揮自己的想象給小泥人添加五官和裝飾。有的小學(xué)生捏出了哈哈大笑的泥人表情，有的女生還給泥人添加了“皇冠”。小學(xué)生的想象力被成功激發(fā)出來。本節(jié)教學(xué)中，App作為美術(shù)教學(xué)的輔助工具，補(bǔ)充教師演示教學(xué)帶來的不足，讓學(xué)生能夠全面、細(xì)致地觀察泥人制作的步驟。同時(shí)，App和諧的畫面、優(yōu)美的音樂有助于激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，從而提高作品的質(zhì)量。

二、 繪圖App為學(xué)生提供強(qiáng)大的繪圖工具

繪畫是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生美術(shù)基本功的重要標(biāo)志。繪畫App實(shí)現(xiàn)無紙化繪畫，學(xué)生只要用手指在屏幕上滑動，就能繪制出作品。首先，相對于實(shí)物，繪畫App中的工具使用起來更加流暢，各種工具應(yīng)有盡有。筆者曾經(jīng)在IPAD上安裝的一款兒童畫板就具有14種鉛筆、鋼筆和毛筆模式，12種藝術(shù)畫筆，7種畫刷，156種預(yù)選顏色和可以自主調(diào)色的調(diào)色板，35種魔術(shù)筆，能畫出多種效果，其功能強(qiáng)大足夠小學(xué)生體驗(yàn)各種風(fēng)格的繪畫。其次，App具有將畫布放大和縮小功能，更有利于學(xué)生對作品的細(xì)節(jié)把握。學(xué)生可以把畫布放大，對細(xì)節(jié)慢慢修改。最后，繪圖App支持分享。學(xué)生繪畫作品完成后，保存并分享，方便作品點(diǎn)評?！懂嫯嬑r和蟹》主要是引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，勾勒出蝦和蟹的形象，并能將聯(lián)想到其他水中生物，生動形象地表現(xiàn)出來，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作分享、交流評價(jià)能力。首先，教師使用多媒體播放了一段海底世界的視頻。靜謐的海底世界，豐富多彩的物種很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察蝦和蟹在海底的生活狀態(tài)，并討論“蝦和蟹的生活環(huán)境”。小學(xué)生根據(jù)觀察和想象，說出了蝦和蟹周圍還有海草、珊瑚、小魚、貝殼等。然后，教師趁熱打鐵，讓小學(xué)生打開繪圖App繪制蟹和蝦，主體繪制好以后，學(xué)生用藝術(shù)筆畫出海草、小魚、氣泡。作品完成后，教師要求學(xué)生把作品保存并分享到班級空間。小學(xué)生登錄到班級空間，查看同伴的作品，相互討論交流，然后根據(jù)交流意見再進(jìn)行作品的修改。作品定稿后，把作品分享到群里，實(shí)行自評和他評相結(jié)合的方式，對作品進(jìn)行客觀公正的評價(jià)。

三、 圖片處理App培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力

《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力是美術(shù)教育發(fā)展的重要目標(biāo)。而傳統(tǒng)美術(shù)教育中，由于受到繪畫能力的限制，很多小學(xué)生的創(chuàng)意無法表達(dá)出來。但是圖片處理App支持復(fù)制、粘貼、摳圖，提供各種濾鏡效果和各種風(fēng)格的模板，為學(xué)生的美術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新提供了非常便利的條件。《版面設(shè)計(jì)》是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中涉及平面設(shè)計(jì)與應(yīng)用領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，主要讓學(xué)生掌握版面設(shè)計(jì)的方法、圍繞一個(gè)主題設(shè)計(jì)出圖文并茂、主題突出、層次分明的版面，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計(jì)意識和能力，促進(jìn)想象力的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課堂上，教師先展示了很多板報(bào)，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)板報(bào)的熱情并了解板報(bào)的構(gòu)成。然后教師出示學(xué)習(xí)任務(wù)：設(shè)計(jì)以“迎新年，慶元旦”為主題的板報(bào)。學(xué)生以小組為單位，討論確定板報(bào)內(nèi)容、版式，然后上網(wǎng)收集素材。最后，學(xué)生利用App摳圖合成圖片，再利用濾鏡，設(shè)計(jì)出個(gè)性十足的板報(bào)。App突破了學(xué)生手繪能力的限制，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

相對于傳統(tǒng)教學(xué)工具，App生動形象，操作簡單，更加便捷，深受兒童的歡迎。App迅猛發(fā)展，對教育教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。新時(shí)代，技術(shù)更新日新月異，教師要把握新技術(shù)，讓更多的技術(shù)服務(wù)于教學(xué)。美術(shù)教師要深入研究App的特點(diǎn)和功能，在分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將App應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)，解決教學(xué)中的重難點(diǎn)。

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作者簡介：

張雪亮，江蘇省常州市，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)鳴凰中心小學(xué)。