以體驗(yàn)之槳 揚(yáng)英語之帆

摘 要：隨著新課改的不斷深化，現(xiàn)階段的學(xué)校課程教學(xué)過程已經(jīng)不再是一個(gè)單純的知識(shí)灌輸過程，而是一個(gè)建立在探究基礎(chǔ)上的知識(shí)體驗(yàn)過程。體驗(yàn)性已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂的基本屬性。而高中英語又是高中課程教學(xué)的重點(diǎn)科目。所以，構(gòu)建體驗(yàn)性的高中英語閱讀課堂不僅是高中英語課程教學(xué)質(zhì)量提升的需要，也是在高中階段落實(shí)新課程改革理念的需要。

關(guān)鍵詞：高中英語;體驗(yàn)式;閱讀課堂;教學(xué)實(shí)踐

閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的有效方法，也是學(xué)生思想情感和價(jià)值觀培養(yǎng)的基本途徑。在高中英語閱讀教學(xué)過程中貫徹落實(shí)體驗(yàn)式的知識(shí)教學(xué)理念是英語學(xué)科特性的要求，也是提升英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的需要。因此，作為一名高中英語教師，我們應(yīng)積極發(fā)揮自身的主觀積極性，優(yōu)化高中英語閱讀教學(xué)策略，強(qiáng)化學(xué)生在英語閱讀教學(xué)過程中的課堂參與，豐富學(xué)生的英語課堂體驗(yàn)。那么在高中英語閱讀教學(xué)過程中，我們?cè)撊绾蝺?yōu)化閱讀教學(xué)策略、構(gòu)建體驗(yàn)式的英語閱讀課堂呢？下面我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際從以下三個(gè)方面對(duì)該問題進(jìn)行具體的闡述。

一、 情境下的閱讀，激活課堂情感

閱讀既是個(gè)人的心理活動(dòng)，又是彌足珍貴的情感交流。通過閱讀，學(xué)生可以獲得自己想要的知識(shí)與體驗(yàn)，獲得情感和心理上的滿足，也可以實(shí)現(xiàn)自身情感與作者情感之間的融合，引起自身主觀情感與客觀文字內(nèi)容之間的相互作用，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。因此，要想構(gòu)建體驗(yàn)式的高中英語閱讀課堂就要激活學(xué)生的課堂情感，推動(dòng)學(xué)生們自然抒發(fā)所感。

例如說，我在“Earthquakes”一課的課堂教學(xué)過程中，巧用情境教學(xué)的方式，著力于激活學(xué)生們的課堂情感。

首先，我利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備播放了《唐山大地震》剪輯視頻，然后問學(xué)生們：“What do you think will happen before an earthquake？”接著，學(xué)生們通過回憶視頻內(nèi)容，以自由發(fā)言的方式回答了上述問題。隨后，我繼續(xù)說道：“Is that really so？ Lets see.”最后，學(xué)生們?cè)谖业囊龑?dǎo)下，回歸了原文，爭(zhēng)先恐后地告訴我，他們尋到的答案。

在上述的課堂教學(xué)過程中，我以視頻教學(xué)的方式為學(xué)生還原了課文中所描述的情境，讓學(xué)生在多重的感官刺激之下迅速激活了自身的情感經(jīng)驗(yàn)，并在情感經(jīng)驗(yàn)的驅(qū)動(dòng)之下快速進(jìn)入課堂探究之中，深化了學(xué)生的課堂情感體驗(yàn)。

二、 合作里的探究，迸發(fā)課堂活力

相較于城市高中的學(xué)生而言，我所帶的農(nóng)村高中的學(xué)生英語語言基礎(chǔ)較差、自主探究能力較弱，無法獨(dú)立完成課堂探究任務(wù)。而通力合作是解決這個(gè)劣勢(shì)的有效途徑，俗話說：“三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮。”合作能夠促進(jìn)個(gè)人效用的最大化發(fā)揮，削弱知識(shí)探究難度，促進(jìn)課堂探究活動(dòng)的有效進(jìn)行。因此，要想構(gòu)建體驗(yàn)式的高中英語閱讀課堂，我們不妨以小組合作教學(xué)的方法展開知識(shí)教學(xué)活動(dòng)。

比如說，在“The Olympic Games”一課的課堂教學(xué)過程中，我以小組合作教學(xué)的方式刷新了學(xué)生們學(xué)習(xí)的又一體驗(yàn)。

首先，我將學(xué)生分成了人數(shù)適宜的知識(shí)學(xué)習(xí)小組。然后，我讓學(xué)生們以小組為單位對(duì)如下問題進(jìn)行探究：

（1）Do you know any differences between the ancient and modern Olympic Games？ List two of them.

（2）When and where will the next Olympic Games be held？

（3）Look at the title and the pictures and predict the content. Then read it quickly and see if you were right.

在這一課堂教學(xué)過程中，我以小組合作教學(xué)的方式展開閱讀教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生們營(yíng)造了一個(gè)輕松、自由的知識(shí)探究情境，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)積極性的充分發(fā)揮，強(qiáng)化了學(xué)生的課堂參與，推動(dòng)了體驗(yàn)式高中英語閱讀課堂的構(gòu)建。

三、 活動(dòng)中的實(shí)踐，深化課堂體驗(yàn)

實(shí)踐出真知，這也是學(xué)生獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)最直接且有效的方法。要想深化學(xué)生們的課堂體驗(yàn)就要在高中英語閱讀教學(xué)過程中增加學(xué)生們的課堂實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中獲得直接的情感經(jīng)驗(yàn)、在實(shí)踐化的課堂探究活動(dòng)中得到更多的切身感悟。

例如說，在教學(xué)“Festivals around the world”時(shí)，我以組織課堂活動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)英語知識(shí)的集成。

首先，我為學(xué)生組織了一個(gè)以“Festivals”為主題的資料搜集活動(dòng)。在這一活動(dòng)組織過程中，學(xué)生們以小組為單位選定自己喜歡的節(jié)日，搜集相關(guān)資料、制作PPT，并在英語課堂上進(jìn)行成果匯報(bào)。

在這一課堂教學(xué)過程中，我以組織英語活動(dòng)的方式增加了學(xué)生的課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以小組知識(shí)匯報(bào)的方式豐富了英語課堂知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生們?cè)谟邢薜恼n堂時(shí)間內(nèi)獲得了更多的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，提升了英語文化素養(yǎng)，促進(jìn)了體驗(yàn)式英語閱讀課堂的構(gòu)建。

總而言之，我們要想在高中英語閱讀教學(xué)過程中豐富學(xué)生們的課堂情感體驗(yàn)，就要強(qiáng)化高中生在英語閱讀課堂中的情感參與、思維參與和實(shí)踐參與。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慧英.自主探究模式在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2017.

[2]邱聰.體驗(yàn)式教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].漳州：閩南師范大學(xué)，2017.

作者簡(jiǎn)介：

陳瑩，廣東省廣州市，廣州市番禺區(qū)石碁中學(xué)。