多樣化教學提升小學高段數(shù)學口算能力探究

摘 要：小學生的口算能力直接影響數(shù)學學科的掌握程度，也是學生們深入學習數(shù)學知識的重要途徑，所以小學數(shù)學老師要在教學中提高學生對口算的興趣，讓學生養(yǎng)成口算的好習慣，提高小學生的數(shù)學能力。本文對多樣化教學提升小學高段數(shù)學口算能力進行研究，并提出些許建議。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;口算能力;多樣化教學

在小學高段數(shù)學課堂上，學生對于數(shù)學的掌握情況與學習效果，都與學生的口算能力有直接的關(guān)系，學生的口算能力可以調(diào)動學生進一步地深入學習數(shù)學，也能提高學生對數(shù)學知識的熟練程度，所以數(shù)學老師在課堂中要加大對學生口算能力的培養(yǎng)。

一、 改變課堂的教學氛圍，提高學生的學習興趣

小學生年齡比較小，好奇心、玩心比較重，所以小學老師在進行教學的過程中，要抓住學生的這一特點，以學生為教學的本體開展教學活動。在以往的小學高段數(shù)學課堂中，數(shù)學老師給學生講了口算的知識和方法，然后就帶領(lǐng)學生機械地練習，大量地進行重復(fù)、測試，這讓學生感到非常的枯燥和反感，本身數(shù)學就是一門抽象的學科，趣味性比較低，如果數(shù)學老師在教學的過程中再不注意教學的方法和思路，那學生的口算能力很難得到提高。興趣是最好的老師，數(shù)學老師就要在課堂中營造良好的教學氣氛，提高學生的學習興趣，這樣才能讓高段小學生掌握好數(shù)學口算。

在進行高段小學生口算教學時，我為了提高學生們的口算興趣，變換了口算的教學方法，比如每天我會給學生聽算20道題，這個是有一定的難度的，因為需要學生做到全神貫注地聆聽，積極地進行思考才能保證有正確的答案。然后我還會經(jīng)常變換方式，如運用口算卡片算、按照學生的座位進行接龍口算、小組算等等方法，讓學生們一個接一個地快速地說出答案。這些方法都有效地提高了學生對數(shù)學口算的學習興趣，積極地參與到口算接龍中來，而且學生們口算的準確率也在不斷地提高中，這樣對小學生的數(shù)學能力有很大的幫助。

二、 通過積極地進行口算練習，提高學生的分辨力

時代快速地發(fā)展，小學生的啟蒙教育進行得都不錯，大部分小學生的口算能力還是很有基礎(chǔ)的，但是通常會因為被題目混淆而導(dǎo)致錯誤，所以數(shù)學老師就可以針對學生的這一問題，引入一些讓學生們?nèi)菀谆煜鲥e的口算題，讓學生們進行有針對性的訓練，學生們也會在這樣的練習中提高口算的經(jīng)驗，把老師在課堂中講的知識落實于實踐中。小學生們的觀察能力比較弱，思維能力還停留在形象思維上，所以老師要想讓學生們提高口算的能力，就要在這個過程中給學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生在口算的時候留意數(shù)字之間的規(guī)律，提高學生的分辨能力，堅持不懈地練習就能夠提高學生的口算能力。

在教學口算這部分內(nèi)容時，我會讓學生們背熟乘法口訣，然后在把乘法口訣中雷同的口訣拿出來單獨訓練學生，比如：“六六（），四九（）”，這樣學生們心理就有一個分辨的能力，在進行數(shù)字和結(jié)構(gòu)有些復(fù)雜的口算時，降低口算的錯誤率。還有一些沒有規(guī)律的運算，我就會單獨拿出來讓學生牢記，比如：“25×2=50，25×3=75，25×4=100”這是學生在練習中很容易出現(xiàn)又容易出錯的數(shù)目，所以我就單拿出來讓學生背過然后仔細分辨，這樣學生們在口算中的準確率就會有所提高，只有通過強化的記憶才能解決學生口算的準確度，提高學生的口算能力。

三、 多種運算方法，提高口算的速度

口算在小學數(shù)學教學階段是很重要的環(huán)節(jié)，但是口算的能力也并非一蹴而就的，這需要老師長時間堅持不懈地培養(yǎng)學生。小學數(shù)學老師要根據(jù)學生不同的年齡、年級做出不同的引導(dǎo)和練習，在尊重學生實際情況下提升學生的口算能力，老師可以為學生提供觀察力以及推理能力的口算訓練，把口算的技巧和方法教給學生，在口算訓練的過程中讓學生不斷地實踐，從而提高學生的口算能力。

比如運算“36+5+4=？”時，很多學生都會直接去運算，那樣就會費時間、費心思，我就告訴學生們可以運用“湊整”這個方法，就可以減少運算的時間，還能輕松地口算出結(jié)果，“36+4=40，40+5=45”，這樣的口算又快又簡單。加法中也可以運用“湊整”，比如“50-13-7=？”如果學生們這樣去減就很費時間，還容易出現(xiàn)錯誤，所以就可以“湊整法”，“50-（13+7）=30”，這樣口算起來就會很容易。高段年級的學生還會遇到乘法算術(shù)題，比如“25×32”，這樣一看就有點難了，那么我就告訴學生們運用“分解法”，那么這個乘法算式就可以變成“25×4×8”，這樣一分解，就容易多了。高段年級的數(shù)學課上，還會有小數(shù)的四則運算題，但是對于小學生來說算術(shù)題中出現(xiàn)小數(shù)就會讓學生覺得有難度，所以我就告訴學生可以把小數(shù)在運算的時候當作整數(shù)來看，這樣在運算的過程就會降低難度和錯誤率。

四、 總結(jié)

小學生是逐漸形成邏輯思維的時期，通過對學生進行口算的訓練不僅鍛煉學生的數(shù)學學科能力，也培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力，所以數(shù)學老師在教學的過程中，要以學生為教學的核心，結(jié)合多樣化的教學手段提高學生的口算能力，為學生以后的學習道路打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]唐勝源.基于學情視野下小學數(shù)學口算教學的優(yōu)化對策探究[J].數(shù)學學習與研究，2019（1）：56.

作者簡介：

楊晶，福建省武夷山市，福建省武夷山市實驗小學。