以提問釋問為抓手 培養(yǎng)學生的研學力

摘 要：隨著時間的推移和時代的不斷改革創(chuàng)新，教育事業(yè)已經(jīng)成為我們國家發(fā)展事業(yè)中的重中之重了，為了時代的需要，課程改革也漸漸被提上了章程，其中最為重要的便是小學時期的教育。小學教育中的學生比較活潑，注意力集中的能力也不是很強，所以，需要進行一定的教學改革來提升教學的效率。而且，小學數(shù)學是比較難以學習的一門課程，之后的數(shù)學學業(yè)也需要小學教育良好的基礎(chǔ)，所以本文將針對以提問釋問為抓手，培養(yǎng)學生的研學力——“除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法”教學實踐進行探討。

關(guān)鍵詞：教育;提問釋問;教學實踐;研學力

一、 前言

眾所周知，《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》是小學人教版義務(wù)教育課程四年級上冊的內(nèi)容，是在小學生學習了除數(shù)是一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行學習的，二者在學習上有共同點，小學任課教師可以根據(jù)這一點進行課程教學活動。但是兩者雖然有共同點，但是在算法上還是有根本的差別的，教師稍有不注意就會讓學生和‘除數(shù)是一位數(shù)的算法混淆，所以教師在進行教學時要用“遷移”教學的手法進行教學。接下來我們將以提問釋問為抓手，培養(yǎng)學生的研學力，對“除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法”教學進行實踐與反思。

二、 這一單元的具體學習目標

（一） 通過以提問釋問為抓手，培養(yǎng)學生的研學力，讓學生學會“除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法”，讓相應(yīng)的知識遷移到簡便計算方法中學會口算整除法。

（二） 在學生學會口算整除法的基礎(chǔ)之上，教會學生掌握兩位或者三位除以兩位數(shù)的計算方法，并且學會驗算過程，知曉學生自己的計算結(jié)果是否正確。

（三） 在學習過程中，要求學生緊跟任課教師的思路，對正確答案以及計算過程要求學生熟知，并且了解過程中商的變化規(guī)律。

（四） 在熟悉基本計算方法之后，任課教師可以涉入一定的應(yīng)用題目，在起初進行整數(shù)除法的估算，并解釋估算的思路。

（五） 在系統(tǒng)的學習過程之后，學生應(yīng)該可以自行聯(lián)系生活實際，對所學的數(shù)學知識進行應(yīng)用。

三、 以提問釋問為抓手進行除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的教學過程

（一） 創(chuàng)造一定的學習情景提出教學的問題

小學課堂時間與其他階段的教育不同，小學課程時間都比較短，是為了小學生的身體生理需求等方面進行考慮的，因此課程時間比較短，教學內(nèi)容也比較多，這就需要小學數(shù)學任課教師快速提出教學中問題讓學生解答，而其中的教學問題就需要教師用簡潔的語言，為接下來的教學內(nèi)容留下一定的時間，以鞏固當堂課上所學的數(shù)學知識。例如在小學數(shù)學的課堂中，教師可以對學生進行提問：我們學校食堂現(xiàn)有一百份巧克力，每班三十份，可以分給幾個班？這時，教師就可以在黑板上進行板書，一邊列出計算公式一邊進行提問，對學生的學習思維進行循循善誘，計算出簡單的結(jié)果之后，就可以引出本堂學習的主要課題和內(nèi)容。

（二） 誘導學生進行自主學習

在課堂之處，小學數(shù)學課堂的任課教師可以進行提問并在黑板進行板書，將問題的解題思路和過程清晰地展現(xiàn)在學生面前。等待一到兩分鐘之后，教師就可以提出一些簡單的問題讓學生們在課堂進行自主探究式學習了。這一步的關(guān)鍵是給學生一定的自主學習時間和空間，讓學生的自主學習能力得到一定的發(fā)揮。但是小學時期的學生的智力和各個方面的要求都沒有達到成人的要求，教師需要在這自主時間和空間對學生進行一定的指導，以達到解題的要求。而且，小學生會在一開始的解題過程出現(xiàn)一定的障礙，這就需要任課教師在一開始對學生進行指導，這才能達到比較好的學習效果。例如，熟悉了基本知識之后就可以對學生提出問題：書中介紹了怎樣的公式？分別是怎樣進行計算過程的？提出問題過后，就可以讓學生小組進行討論，最后得出結(jié)論。

（三） 實現(xiàn)教學的轉(zhuǎn)型

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師都比較注重理論知識的教育，這就導致小學生的理論知識雖然已經(jīng)掌握得非常全面，但在實際的計算過程中，小學生的理論知識卻不能應(yīng)用到實際的計算中，這實在是非常可悲的一點了。所以，小學數(shù)學課也要進行一定的改革創(chuàng)新，以提問釋問為抓手就是其中之一。新興的教學模式一方面真實地反映了學生對于新知識的理解和認知，而另一方面教師就為學生的學習提供了鮮活的學習資料。所以，在課堂學習中，學生成了學習的主人，無論是理論知識的學習還是對學習問題的探究，教師在其中都是扮演的輔助學習的角色。而且大多數(shù)的學習知識都在師與生、學生與學生之間的對話中進行的，基本實現(xiàn)了教學的轉(zhuǎn)型。

四、 在學習的過程中注重“遷移”的數(shù)學思想

復習除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法可以讓學生在一定的程度上回顧舊知，還為除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的學習打下了基礎(chǔ)，這個過程中學生就可以更好地把舊知識遷移到新知識中去了。而且經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)的計算過程之后，學生就會體驗到遷移的思想和方法。這里以及上文所提到的遷移其實就是將舊知識遷移到新知識當中，這種遷移在學習數(shù)學中是相當重要的，而且這種遷移不僅可以在出發(fā)中進行應(yīng)用，還能在加減法和乘法中進行一定的應(yīng)用，其效果是非常不錯的。

五、 結(jié)論

綜上所述，就是以提問釋問為抓手，培養(yǎng)學生的研學力——“除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法”教學實踐與反思了，其中“遷移”的數(shù)學思想是十分重要的。教學改革已經(jīng)深入人心，希望以提問釋問為抓手，培養(yǎng)學生的研學力的方式能夠繼續(xù)得到合理的應(yīng)用。

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作者簡介：

易錦泉，福建省龍巖市，福建省龍巖市新羅區(qū)西陂大洋小學。