新課改背景下小學數(shù)學微課教學應用淺探

摘 要：教育與現(xiàn)代科技、生產(chǎn)和經(jīng)濟發(fā)展相輔相成，當今社會發(fā)展進步的同時也使得教育理念和教育方法與時俱進。而這之中最引人注目的就是微課教學，微課形式的出現(xiàn)轉(zhuǎn)變了教育理念，改革了教育方法，推動了新課改進程。方法常新，但重在于用。小學教育作為基礎(chǔ)教育應當大力推行微課教學。本文從實際應用的角度，闡述新課改下教師如何將微課教學實際應用在小學數(shù)學的教育中。

關(guān)鍵詞：微課;小學數(shù)學;實際應用

關(guān)于“微課”，顧名思義微小的課程。扎根于網(wǎng)絡(luò)流媒體，主要采用簡短的視頻或動畫，將重要的課程知識和習題融入其中講解給學生。區(qū)別于傳統(tǒng)教學，微課教學資源豐富，內(nèi)容鮮明具體，針對性強且趣味十足，學生易于接受并真正做到隨時可學可用。可以說微課正向傳統(tǒng)教學吹出一股春風。但是知之非難，行之不易，作為一種新穎的教學方式，教師在掌握和運用微課進行教學時面臨著各種各樣的挑戰(zhàn)。而只要教師著力于高質(zhì)量構(gòu)建，高效率應用，高密度檢查反省這三步，才可能掌握微課教學的精髓，提高教育水平。

一、 注重微課質(zhì)量，傳統(tǒng)創(chuàng)新結(jié)伴而行

微課的核心內(nèi)容是教學視頻，它的制作質(zhì)量與教學質(zhì)量息息相關(guān)。微課的重點在一個“微”字，所以視頻制作必須要簡短，要控制在五到八分鐘之內(nèi)，沒有金剛鉆不攬瓷器活，所以這就需要教師去學習微課錄制和視頻制作。微課的目的是傳授知識，小學生作為接受者同時也是視頻質(zhì)量的檢驗者，在微課視頻中加入學生喜愛的動漫形象和圖片，這樣有趣的教學視頻才能讓學生去主動吸收略顯枯燥的數(shù)學知識，達到自主學習的效果，這體現(xiàn)了寓教于樂的智慧。例如，在學習《圓》時，教師將生活中各種各樣的圓形物體和動畫角色放在視頻里，提高學生對圓形的學習興趣，并在視頻中用軟件去展示如何畫一個圓，可以設(shè)置課堂互動，讓學生學習運用圓規(guī)，并通過變化圓的半徑、直徑來改變圓的周長與面積。教師還可以進行遷移訓練，讓學生用家里的電腦繪圖軟件去探索圓形各個變量的關(guān)系，然后與之前學習的平行四邊形進行聯(lián)系對比，讓學生自主學習的同時也主動進行了復習。保證微課的質(zhì)是前提，然后就是量的問題了。并不是每個知識點都必須要用視頻來呈現(xiàn)，傳統(tǒng)教學模式更利于教師主體性的發(fā)揮，所以把握合適的量，選取主要的難點制作微課方便學生理解并接受，而其他的一些知識點仍然可以采用傳統(tǒng)的教學方式，同時輔以ppt等形式來講解，促進傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合，發(fā)揮教師主體，激發(fā)學生自主，讓小學數(shù)學教育各種方法齊頭并進達到最優(yōu)效果。

二、 提高應用效率，打造翻轉(zhuǎn)課堂

新課改注重的是學生自主學習能力的培養(yǎng)，變先前教師為主體為學生發(fā)揮主體作用，從而打造翻轉(zhuǎn)課堂。而課堂翻轉(zhuǎn)的核心資源就是微課，教師提前將微課視頻和課件發(fā)給學生，把傳統(tǒng)的課上講授布置作業(yè)轉(zhuǎn)化為學生家中或課前完成自主學習，而在課堂上就有充足的時間和學生進行互動，這樣就能拉近師生距離，營造輕快的氣氛。而課后學生亦可以反復觀看學習微課的知識內(nèi)容，深入知識本身。小學數(shù)學作為基礎(chǔ)教育中比較抽象的學科非常需要微課的推廣。如對于小學生較難的《認識時間》一課中，學生難以理解時間變量的關(guān)系，教師可以通過微課視頻先讓學生在家中預習，了解秒、分、時的概念，然后在課堂上老師用鐘表作為教學工具，讓學生撥動鐘表去探索秒、分、時的數(shù)量關(guān)系，并在微課視頻中布置相應的練習，讓學生在家中可以反復的學習、練習，從而深化學生的理解。這樣就能讓微課成為學生自主預習、自由復習的優(yōu)秀資源。當然微課被用于實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，不能單單只是呈現(xiàn)某個知識點和教學片段，而是要打造一個完整的知識鏈條，讓學生把知識連貫起來，不出現(xiàn)斷節(jié)。教師還要主動在互聯(lián)網(wǎng)平臺上實現(xiàn)微課共享，不僅僅是給廣大學生去學習，更是給同行的教師去評價和借鑒。這樣實現(xiàn)微課的多難點應用、多時間應用、多受眾應用才能極大地提高其應用效率，促進新課改的進程。

三、 日省月修，方得始終

對于微課，要及時檢查反省，檢查是多方面的，如制作流程是否有紕漏、知識內(nèi)容是否具體、是否具有針對性、講解是否有趣易于理解、學生是否能夠接受等等都要在考慮的范圍之內(nèi)。課后教師可以將微課制作的準備、微課的應用、微課的心得提交至教務平臺上，并聽取其他教師和學生的意見來優(yōu)化自己的教育理念和方法。這樣經(jīng)常性的檢查能促使教師掌握微課，久而久之熟能生巧，教育也能得心應手。當然，對于學生檢測反饋必不可少，這也是教師自省的一部分。教師在微課中布置一些有針對性有挑戰(zhàn)性的問題或拓展一些學習資源，既有效地檢查學生學習效果，深化學生的理解，還擴大了學生的認識范圍，可以說是一舉多得。對學生依靠微課自主學習仍然難以攻克的課程知識，則需要輔以更多的練習來打開學生思路?？鬃由星乙蝗杖∑渖恚處熀蛯W習者更應該重視檢查反省。

四、 結(jié)語

社會在發(fā)展，教育方式也日新月異。微課作為現(xiàn)代化教育方式教師要積極引入。教師把新穎的教育方法分享給學生，打破了固定的傳統(tǒng)課堂，更精確地傳授知識給學生，讓學生突破時間空間限制自主學習，增強了學習和鞏固的效果。恰當?shù)膽梦⒄n教育，可以緊緊地抓住學生的注意力，提高數(shù)學教育的效力，深化數(shù)學教學的影響力，方便學習者對數(shù)學學科知識的理解。

參考文獻：

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[2]車啟鳳，方媛.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究及案例分析[J].中國教育信息化，2017（2）：42-46.

作者簡介：

許大為，安徽省合肥市，合肥市第二十中學。