淺談?dòng)?jì)算機(jī)輔助教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

摘 要：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果在教學(xué)上的運(yùn)用，是教育發(fā)展史上的又一次革命，是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一。近年來(lái)提倡的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就是以高科技為教學(xué)媒體的一種教學(xué)手段，在此次教學(xué)手段改革中，筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中作了一系列大膽嘗試，充分感受到了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、突破教學(xué)難點(diǎn)、提高教學(xué)效率、發(fā)展學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)生能力等方面的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：數(shù)形;結(jié)合;激發(fā);興趣;發(fā)展;智力;培養(yǎng)能力

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有哪些優(yōu)勢(shì)呢，教師如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率呢，本文從以下幾方面進(jìn)行了探究。

一、 數(shù)形結(jié)合，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，使其長(zhǎng)期以來(lái)被學(xué)生視為枯燥乏味的學(xué)科，難以提起興趣。現(xiàn)在通過(guò)引入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，將數(shù)理與形象直觀的圖形以及動(dòng)態(tài)圖像的演示有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，具有十分顯著的作用。它能使被觀察的事物或現(xiàn)象變小為大，變大為小，變慢為快，變快為慢;變靜為動(dòng)，變動(dòng)為靜;形象生動(dòng)，鮮明逼真。如平面圖形的移動(dòng)與分割、組合圖形的復(fù)合與分解、立體圖形的旋轉(zhuǎn)與展開(kāi)以及運(yùn)動(dòng)物體的動(dòng)態(tài)演示等等，都會(huì)在學(xué)生大腦皮層上形成優(yōu)勢(shì)的興奮中心，引起學(xué)生的充分注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。

二、 突破難點(diǎn)，提高效率

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能把復(fù)雜的現(xiàn)象加以分解，使之條理化;能把抽象的概念加以模擬，使之具體化;便于老師講清重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由局部到整體、由表及里地認(rèn)識(shí)事物。如我在《分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系》的教學(xué)中，先引出例題：把3個(gè)餅平均分給4個(gè)孩子，每個(gè)孩子分得多少塊？學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)已能列出算式3÷4，三除以四得多少呢？這正是學(xué)生迫切需要搞懂、而又感到疑惑的問(wèn)題，也正是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。我作了如下的設(shè)計(jì)：首先，在計(jì)算機(jī)屏幕上顯示出三個(gè)餅重疊擺在一起，接著將這個(gè)整體平均切成四份，然后將其中的一份用動(dòng)畫形式移出來(lái)，這一份是三個(gè)餅的四分之一，也這是3÷4的初步結(jié)果。之后將這一份中的三小塊徐徐分開(kāi)，每一小塊就是一個(gè)餅的四分之一，最后將這三小塊再拼合起來(lái)，拼成一個(gè)餅的四分之三，即四分之三塊。從而得出結(jié)論：3÷4=34（塊）。（圖略）

我將動(dòng)態(tài)演示的過(guò)程與生動(dòng)的講述結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合，不僅抽象概括出：兩個(gè)自然數(shù)相除，不能整除的時(shí)候，它們的商可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。而且，還讓學(xué)生清楚地理解到：分?jǐn)?shù)中的分子相當(dāng)于除法算式中的被除數(shù)，分母相當(dāng)于除數(shù)，分?jǐn)?shù)線相當(dāng)于除號(hào)。而從三個(gè)餅的四分之一，到一個(gè)餅的四分之三能使學(xué)生清楚懂得：分?jǐn)?shù)34，即表示3的14，又表示1的34。這樣，不僅使學(xué)生從具體到抽象，從特殊到一般地理解了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，而且為學(xué)生全面理解分?jǐn)?shù)的意義打下良好的基礎(chǔ)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)難點(diǎn)分散了，學(xué)生積極、輕松愉快地獲取了新知識(shí)。

另外，教學(xué)實(shí)踐還表明，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不但利于傳播知識(shí)，而且能縮短教學(xué)時(shí)間、擴(kuò)大教學(xué)容量、提高教學(xué)效率。如我在上《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)應(yīng)用》一課時(shí)，將前期復(fù)習(xí)鋪墊的題目用計(jì)算機(jī)顯示，在學(xué)生作答之后，當(dāng)即在計(jì)算機(jī)上就可評(píng)議，并順勢(shì)引入新課。接下來(lái)在對(duì)分子、分母變化規(guī)律的探究中，既有老師的引導(dǎo)，又有計(jì)算機(jī)的分析、揭示，還有學(xué)生的動(dòng)手操作，三管齊下，學(xué)生很快就歸納、概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)了。最后在對(duì)該性質(zhì)的應(yīng)用教學(xué)中，也是通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行各種形式的練習(xí)，有全體作業(yè)，有個(gè)別輔導(dǎo)，有對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的專項(xiàng)訓(xùn)練，還有思考題的練習(xí)。用傳統(tǒng)教法需要兩個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)后，一節(jié)課就順利地完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效率高了1倍。心理實(shí)驗(yàn)研究表明：多種感官并用，學(xué)習(xí)效率最高。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能使學(xué)生充分地利用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)去獲取知識(shí)，并通過(guò)動(dòng)手強(qiáng)化記憶，因此能使學(xué)生得到最佳的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)效率。

三、 發(fā)展智力，培養(yǎng)能力

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)能力上有著十分重要的作用。這是因?yàn)樗芗涌鞂W(xué)生智能發(fā)展的過(guò)程，提高智力和能力的質(zhì)量。

注意是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，獲取知識(shí)的前提。形式新穎而生動(dòng)有趣的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能激發(fā)起學(xué)生大腦的興奮，引起學(xué)生的注意。

如我在《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，剛開(kāi)始就在屏幕上顯示顏色鮮艷的長(zhǎng)方體、正方體實(shí)物，然后再將其外框抽移出來(lái)，成為三維立體圖形，之后又將其前后左右翻轉(zhuǎn)……很快就引起學(xué)生的高度注意，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體與正方體的特征作好充分的準(zhǔn)備。

觀察力是思維的觸角，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、增強(qiáng)知識(shí)的重要能力。計(jì)算機(jī)圖像、色彩的變化，不僅能突出觀察的重點(diǎn)和事物的本質(zhì)特征，增強(qiáng)效率，而且能促進(jìn)學(xué)生在觀察的實(shí)踐中提高觀察力。如在《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，在計(jì)算機(jī)屏幕上分別將長(zhǎng)方體的頂點(diǎn)及棱頻頻閃動(dòng)，引起注意，再由學(xué)生逐一數(shù)出頂點(diǎn)的個(gè)數(shù)與棱的條數(shù)。之后再顯示用一條棱的長(zhǎng)度去度量與之相對(duì)應(yīng)的棱的長(zhǎng)度，學(xué)生觀察后即可得出“相對(duì)的棱的長(zhǎng)度相等”的結(jié)論。

思維能力是智力活動(dòng)的核心。思維發(fā)端于觀察，觀察又給思維提供資料。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的感性材料，不僅使學(xué)生的感官和大腦思維器官處于活躍狀態(tài)，而且有助于老師憑借感性材料，引導(dǎo)學(xué)生從形象思維過(guò)渡到抽象思維，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)容易混淆的數(shù)學(xué)概念、公式、法則進(jìn)行比較和鑒別，對(duì)復(fù)雜的事物或現(xiàn)象進(jìn)行分析與綜合、抽象與概括、判斷與推理，都有十分明顯的作用。學(xué)生不僅能夠較快地通過(guò)思維活動(dòng)形成正確的概念、公式和法則，而且還能從中學(xué)到正確的思維方法，并能培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。

綜上所述，筆者僅從三個(gè)方面初步探討了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，還存在許多有待改進(jìn)之處。我將繼續(xù)在這個(gè)嶄新領(lǐng)域里探索和前進(jìn)，為充分發(fā)揮它的效能，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量而努力。

作者簡(jiǎn)介：俞月蘭，甘肅省武威市，民勤縣重興鎮(zhèn)完全小學(xué)。