論創(chuàng)設(shè)情境對(duì)培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的作用

摘 要：小學(xué)生受年齡和知識(shí)水平的限制，愛(ài)學(xué)什么，不愛(ài)學(xué)什么，學(xué)得會(huì)學(xué)不會(huì)，全憑興趣。他們對(duì)自己感興趣的東西就會(huì)樂(lè)在其中，全神貫注，弄不明白不罷休，而對(duì)不感興趣的東西則置之不理，充耳不聞。那么，如何在教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？本人在三十年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出如下幾種方法，愿和各位同仁切磋交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué);興趣

一、 溝通情感，培養(yǎng)興趣

教師的情感對(duì)學(xué)生有著直接的感染力，尤其是小學(xué)生，這種感染更為明顯。教師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也會(huì)愛(ài)教師。學(xué)生對(duì)教師尊敬和熱愛(ài)的情感也會(huì)遷移到教師所教的學(xué)科上。正所謂“親其師而信其道也”。因此，作為小學(xué)老師，首先要從內(nèi)心關(guān)愛(ài)學(xué)生，和他們交往態(tài)度要和藹，語(yǔ)言要親切，了解他們的內(nèi)心需求，幫助他們解決疑難問(wèn)題，多鼓勵(lì)，多幫助，少批評(píng)，不懲罰，讓每位學(xué)生信任你，喜歡你，這樣學(xué)生也就自然而然地對(duì)你所教的課程學(xué)習(xí)有了興趣。

二、 游戲活動(dòng)，增添興趣

數(shù)學(xué)課教學(xué)如果只是一味地讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算、解答之類(lèi)的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味，結(jié)果事倍功半。如能在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲活動(dòng)，既可增添教學(xué)樂(lè)趣，又可鞏固教學(xué)內(nèi)容，收到事半功倍的效果。如教完“數(shù)的整除”教學(xué)生做“編密碼，譯密碼”的游戲;教了“倒數(shù)”，讓學(xué)生做“找朋友”的游戲等等。通過(guò)愉快的游戲活動(dòng)，學(xué)生可以輕松快速的掌握新學(xué)知識(shí)，有效提高教學(xué)效率。

三、 編講故事，提高興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)抽象而又乏味，不能引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師如果能把教學(xué)內(nèi)容編串在兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事之中，就會(huì)極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效益。如我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的大小”一課時(shí)，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生編講了一個(gè)“唐僧師徒吃大餅”的故事，是說(shuō)機(jī)敏的孫悟空應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)巧分大餅，捉弄笨拙的豬八戒，每次分餅都讓豬八戒吃到最小的一塊餅。我繪聲繪色地演講，并且邊講過(guò)寫(xiě)分?jǐn)?shù)，畫(huà)圖示，學(xué)生輕松愉快地掌握了新知識(shí)，而且還留下了深刻的記憶。

四、 直觀(guān)演示，增強(qiáng)興趣

小學(xué)生對(duì)形象具體的知識(shí)理解和記憶比較容易，而對(duì)抽象的知識(shí)理解和記憶就比較困難。思維能力突出表現(xiàn)在以形象思維為主，思考問(wèn)題、形成概念，多借助對(duì)事物的形象認(rèn)識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要盡量多利用實(shí)物、模型、教具、學(xué)具等進(jìn)行直觀(guān)演示，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠提高學(xué)生的理解能力、記憶能力和思維能力。如在教學(xué)“圓柱的體積”時(shí)，我就充分利用教具進(jìn)行直觀(guān)演示，通過(guò)演示，學(xué)生直觀(guān)地觀(guān)察到了將圓柱轉(zhuǎn)化成近似長(zhǎng)方體的過(guò)程，也找到了這個(gè)長(zhǎng)方體與原來(lái)圓柱體的體積關(guān)系，也就很容易地得出了圓柱體積的計(jì)算方法。

五、 動(dòng)手操作，尋找興趣

根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)的特征，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，多為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、量一量、折一折、剪一剪、拼一拼、做一做等動(dòng)手操作活動(dòng)，讓他們通過(guò)操作感知事物，形成表象，然后再分析比較，抽象概括出事物的本質(zhì)特征。這樣既滿(mǎn)足了兒童好動(dòng)的心理需求，又能培養(yǎng)他們探究問(wèn)題的能力。如我在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，就指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)任意三角形、剪三角形、折角拼對(duì)等操作過(guò)程，將任意一個(gè)三角形的三個(gè)角拼對(duì)都能成一個(gè)平角。學(xué)生直觀(guān)地得出了“任意一個(gè)三角形的內(nèi)角和都等于180度”的結(jié)論。

六、 質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)興趣

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！边@句話(huà)道出了質(zhì)疑在學(xué)習(xí)中的重要性。因?yàn)閷W(xué)生的任何思維活動(dòng)都是從“疑”開(kāi)始，又在“疑”中得以發(fā)展。有了疑惑，就能引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，也就激發(fā)了學(xué)生的求知欲。如我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”時(shí)，我一開(kāi)始就出示了七八道除不盡的整數(shù)除法，我問(wèn)學(xué)生：你能在一分鐘之內(nèi)做出這幾道除法的商嗎？學(xué)生回答“不可能?！蔽艺f(shuō)我能，學(xué)生很驚訝也很疑惑，于是我就很快地寫(xiě)出了5÷7=5/7，7÷11=7/11，14÷23=14/23……學(xué)生感嘆：啊！這樣啊。我又問(wèn)：下面幾道你能做出來(lái)嗎？你找到分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系了嗎？學(xué)生很快就找到了規(guī)律，也獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

七、 利用多媒體，激發(fā)興趣

心理學(xué)告訴我們：動(dòng)態(tài)變化著的事物，容易引起兒童的注意?，F(xiàn)實(shí)生活中，幾乎每一位兒童都不約而同地迷上了“動(dòng)畫(huà)片”。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們可以充分利用多媒體生動(dòng)形象的音像效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生探尋知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如將各種比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)關(guān)系演變成有聲有色的畫(huà)面，既能吸引學(xué)生的注意力，又能增強(qiáng)教學(xué)的真觀(guān)性，這已成為現(xiàn)代教學(xué)的主要輔助手段。

八、 開(kāi)展競(jìng)賽，激發(fā)興趣

利用兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，適時(shí)開(kāi)展一些形式多樣，內(nèi)容豐富的競(jìng)賽活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如課內(nèi)開(kāi)展?fàn)幖t花、奪紅旗、爭(zhēng)優(yōu)達(dá)標(biāo)等活動(dòng)，課外開(kāi)展各類(lèi)數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，練習(xí)課開(kāi)展比一比活動(dòng)，比一比誰(shuí)做得又對(duì)又快，一道題誰(shuí)的解答方法最多、誰(shuí)的解答方法最好等。通過(guò)競(jìng)賽既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新意識(shí)。開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)一定要注意能夠調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，讓人人參與，不能出現(xiàn)優(yōu)秀生占盡先機(jī)，而學(xué)困生袖手旁觀(guān)的現(xiàn)象。

九、 聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。聯(lián)系實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，既能體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，又能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“商的近似值”時(shí)，我就緊密聯(lián)系實(shí)際出例題：（1）一個(gè)紙箱能裝24個(gè)蘋(píng)果，現(xiàn)有100個(gè)蘋(píng)果，至少需用多少個(gè)紙箱裝完？（2）編一個(gè)中國(guó)結(jié)需用6米長(zhǎng)的紅絲繩，現(xiàn)有40米長(zhǎng)的紅絲繩，最多能編成幾個(gè)這樣的中國(guó)結(jié)？通過(guò)計(jì)算和討論，學(xué)生很快就明白了取商的近似值不能只用“四舍五入”法，還要根據(jù)實(shí)際情況選用“進(jìn)一法”或者“取尾法”。

十、 及時(shí)鼓勵(lì)，穩(wěn)定興趣

小學(xué)生好奇性強(qiáng)，對(duì)各種新奇事物似乎都感興趣，但并不深刻，也不穩(wěn)定。如學(xué)生在初學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，大都有興趣，但一部分學(xué)生學(xué)得好，受到老師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)帶來(lái)的愉悅，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃;而另一部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到重重困難，一籌莫展，如果再受到家長(zhǎng)和老師的責(zé)備和批評(píng)，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心和興趣。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)水平和特長(zhǎng)，為每一個(gè)學(xué)生提供和創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì)，特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，采取有針對(duì)性的、有效的措施，幫助他們克服困難，樹(shù)立信心，并注意發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步與閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)，公正評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生隨時(shí)都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)，有利于培養(yǎng)和穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮教師特長(zhǎng)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方法，真正達(dá)到提高教學(xué)效益的目的。如果只是死搬教條，生搬硬套，則會(huì)適得其反。

作者簡(jiǎn)介：劉東波，甘肅省平?jīng)鍪校拭C省莊浪縣萬(wàn)泉鎮(zhèn)田坪小學(xué)。