小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合

摘 要：近幾年來(lái)，在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用到教學(xué)中。語(yǔ)文作為小學(xué)階段中一門非常重要的學(xué)科，應(yīng)根據(jù)教學(xué)環(huán)境的變化，適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。目前，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有效地融合起來(lái)，既激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還活躍了語(yǔ)文課堂的教學(xué)氛圍，從而打造了高效的語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;信息技術(shù);結(jié)合

眾所周知，信息技術(shù)集聲音、動(dòng)畫、視頻等功能于一體，其利用圖片、動(dòng)畫等將課文中的文字呈現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生在腦海中勾勒出一幅幅美麗的景象，并慢慢培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。同時(shí)，信息技術(shù)的運(yùn)用，不僅發(fā)揮了學(xué)生的智力因素，還發(fā)揮了學(xué)生的非智力因素，還激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們?cè)敢鈪⑴c到教學(xué)中，真正發(fā)揮自身的主人翁地位。

一、 運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，由于教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法單一，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，他們的學(xué)習(xí)熱情始終提不起來(lái)，并且學(xué)習(xí)效果也是不太理想。為此，在新課程改革的背景下，改革語(yǔ)文教學(xué)勢(shì)在必行。在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，要充分考慮到信息技術(shù)的綜合性，并且要從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力等方面出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與文本教學(xué)內(nèi)容相符合的教學(xué)情境。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，主動(dòng)探索新的知識(shí)，這對(duì)于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力大有裨益。

我們以《雪地里的小畫家》這篇課文的講解為例，導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師運(yùn)用多媒體播放《可愛(ài)的動(dòng)物》這首歌曲，學(xué)生跟隨著音樂(lè)進(jìn)入一個(gè)“有聲有色”的動(dòng)物樂(lè)園中。接著，教師提問(wèn)：雪是冬天里不可缺少的一片風(fēng)景，當(dāng)下完雪之后，有一些小動(dòng)物不懼寒冷，紛紛來(lái)到了雪地里當(dāng)起“小畫家”。這些“小畫家”分別都畫了什么畫呢？此時(shí)，教師不讓學(xué)生著急回答該問(wèn)題。而是用多媒體呈現(xiàn)出不同動(dòng)物所畫圖形的圖片，并讓學(xué)生根據(jù)每張圖片，猜一猜它們分別是由哪些小動(dòng)物畫的呢？本篇課文的講解中，通過(guò)利用多媒體創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，學(xué)生深入到情境中，學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生將課文中的文字與多媒體所呈現(xiàn)的圖片聯(lián)系起來(lái)，啟發(fā)了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的想象力。

二、 借助信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

“滿堂灌”的教學(xué)方法束縛了學(xué)生的思維，整個(gè)語(yǔ)文課堂的氛圍也是死氣沉沉的，學(xué)生無(wú)法從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，面對(duì)語(yǔ)文課堂的重難點(diǎn)知識(shí)，大部分學(xué)生視而不見(jiàn)，這樣一來(lái)，整節(jié)課堂的效率較低，不符合新課程改革的要求。而信息技術(shù)的運(yùn)用，將抽象的文字形象化、直觀化，這樣做分解了教學(xué)難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生能更加容易、快速地接受本節(jié)課的難點(diǎn)知識(shí)。

我們以《手捧空花盆的孩子》這篇課文的講解為例，本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)就是理解故事的內(nèi)涵，讓學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)的重要性。一年級(jí)學(xué)生的年齡較小，他們的生活經(jīng)驗(yàn)并不豐富，讓他們讀這個(gè)故事，他們并不能輕而易舉地讀明白此故事。為了讓學(xué)生真正懂得國(guó)王為什么選雄日作為繼承人，教師利用多媒體呈現(xiàn)出未煮過(guò)種子的發(fā)芽視頻，還有一個(gè)是煮過(guò)的種子的發(fā)芽視頻。通過(guò)觀看這兩個(gè)視頻，教師讓學(xué)生闡述其中的區(qū)別。學(xué)生發(fā)現(xiàn)煮過(guò)的種子并不發(fā)芽，接著，教師讓學(xué)生理解為什么有個(gè)孩子手捧著空花盆，并進(jìn)一步探索誠(chéng)實(shí)的重要性。這樣的教學(xué)活動(dòng)分化了本節(jié)課的難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生一步步深入文章的主旨，感受到本篇課文的中心思想。

三、 利用信息技術(shù)，構(gòu)建活躍的教學(xué)氛圍

我們知道，小學(xué)生活潑好動(dòng)，他們不喜歡單一的教學(xué)方法，而是喜歡趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方法。之前沒(méi)有運(yùn)用信息技術(shù)，教師往往運(yùn)用游戲教學(xué)法、表演教學(xué)法等方法盡可能活躍課堂氛圍，盡管老師會(huì)在這些方法上進(jìn)行創(chuàng)新，但是卻沒(méi)有太大的突破空間。近幾年來(lái)，信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用到教學(xué)中，此時(shí)，教師要合理利用信息技術(shù)，努力構(gòu)建活躍的教學(xué)氛圍。

我們以《珍貴的紀(jì)念》這篇課文的講解為例，課堂上，教師首先利用多媒體呈現(xiàn)出多種多樣的圖片，使得學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。隨后，教師利用多媒體呈現(xiàn)出課文中的插圖1，并提問(wèn)：圖上都有誰(shuí)呢？它們?cè)诟墒裁茨?？接著呈現(xiàn)插圖2，并提問(wèn)：小刺猬是否留下紀(jì)念呢？你們誰(shuí)留下的紀(jì)念最為珍貴呢？本節(jié)課利用多媒體呈現(xiàn)圖片，并提問(wèn)，這樣的教學(xué)氛圍并不是死氣沉沉的，整個(gè)課堂氛圍是輕松的、愉悅的，而且學(xué)生的主動(dòng)性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們?cè)敢鈪⑴c到本篇課文的學(xué)習(xí)中，這樣一來(lái)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提高，并且語(yǔ)文課堂也是高效的。

四、 總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，改變了語(yǔ)文課堂的教學(xué)方法，學(xué)生真正發(fā)揮了“學(xué)”的作用，并且還活躍了語(yǔ)文課堂的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。但是信息技術(shù)的運(yùn)用，既要考慮到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，還要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，如興趣愛(ài)好、接受能力等，將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)高效融合起來(lái)，最終達(dá)到提升課堂效率的目的。

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作者簡(jiǎn)介：

楊小青，甘肅省定西市，甘肅省定西市通渭縣常家河鎮(zhèn)固堆河學(xué)校。