提高高中語文課堂教學(xué)有效性的策略探究

摘 要：近幾年來，隨著科技的進(jìn)步，時(shí)代的前進(jìn)，我國的教育工作也隨著社會(huì)的進(jìn)步不斷的改革，以尋求與時(shí)代相符合的教育模式。高中語文課堂教學(xué)在高中教學(xué)中是非常重要的。由此新課標(biāo)要求高中語文教學(xué)需要相應(yīng)的提高教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)方式要更加的多樣化，其要求語文教學(xué)在內(nèi)容上要進(jìn)行更加合理的設(shè)計(jì)，要求符合我國的高中生特點(diǎn)。因此，本文主要探討在高中語文教學(xué)中存在的問題，以及如何更好的解決這些問題，進(jìn)而提升高中語文教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：高中語文;課堂教學(xué);方法創(chuàng)新

教師需要了解學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)其特點(diǎn)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)。與此同時(shí)，教師也要努力提升自身的能力和水平，只有教師自身的能力提高了才能更好地為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，增加學(xué)生的語文知識(shí)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展。

一、 高中語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 缺少人文教育

語文教學(xué)實(shí)際上是人文教育與語文知識(shí)的結(jié)合，學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)一些文章表面上的知識(shí)，更重要的是對(duì)文章中作者的思想進(jìn)行更深入的了解和學(xué)習(xí)。要知道作者使用的一切文章寫作手法都是為了更好的表現(xiàn)出作者的思想，更好的表達(dá)作者的心情，讓讀者近距離的與作者進(jìn)行交流，產(chǎn)生相同的感受。這就是語文教學(xué)中的人文思想理念。語文教學(xué)中的人文思想理念包括兩方面的內(nèi)容，一方面是道德素養(yǎng)，一方面是文化素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師的教學(xué)方式沉悶呆板缺少情感的輸出與表達(dá)，也使得學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時(shí)感受不到語文的魅力。從而使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中遠(yuǎn)離生活，缺乏真實(shí)性。

（二） 缺乏生活引導(dǎo)

近幾年來，高中教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，過分重視對(duì)其進(jìn)行語文教材內(nèi)容的講解，而對(duì)相關(guān)的語文學(xué)習(xí)技巧很少提及。一方面教師在授課中只注重書本內(nèi)容，而越來越忽略對(duì)書本知識(shí)的延伸，也很少將課本內(nèi)容延伸到學(xué)生的生活中，培養(yǎng)學(xué)生的思維力。這就導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時(shí)只會(huì)生搬硬套課本內(nèi)容，在語文知識(shí)的學(xué)習(xí)中缺乏對(duì)生活的感悟，缺少感情色彩。另一方面還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，討厭語文學(xué)習(xí)，這就更加不利于學(xué)生語文能力的提升。在實(shí)際的語文課堂教學(xué)中，教師只會(huì)在黑板上將呆板的語文學(xué)習(xí)公式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在課下將這些公式背好，在考試的時(shí)候直接引入公式，再往公式里面塞東西就可以了。這種方式會(huì)使得學(xué)生的語言越來越缺少人文感情，也極大地限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，把本該屬于孩子的童真擊垮在激流里而無法翻身。

二、 創(chuàng)新高中語文課堂教學(xué)的措施

（一） 趣味情景教學(xué)

提高學(xué)生綜合的語言運(yùn)用能力是提高學(xué)生語文能力的重要前提條件。如果學(xué)生沒有一個(gè)系統(tǒng)的語言知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，那么學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的時(shí)候就無法對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行很好的理解，就會(huì)影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)的順利開展，也就無法讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識(shí)。因此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的環(huán)境創(chuàng)造相關(guān)的語境，讓學(xué)生開拓思維，聯(lián)系實(shí)際，更多地使用生活語言，讓生活語言慢慢的向語文進(jìn)行靠攏，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的這種將語文中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用在生活中的習(xí)慣，當(dāng)習(xí)慣成為自然的時(shí)候，學(xué)生在日常生活中就能夠更加流暢的理解語文文章的思想內(nèi)容，也會(huì)更好的提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)《蜀道難》這篇文章時(shí)教師就可以通過設(shè)計(jì)與蜀道相關(guān)的情景來使學(xué)生進(jìn)入到這種學(xué)習(xí)情景中，就連黃鶴和猢猻這種善于飛翔和攀援的動(dòng)物都沒有辦法越過蜀道，由此可見蜀道的艱險(xiǎn)，教師為學(xué)生放映一些與蜀道相關(guān)的電影資源或者是幻燈片圖片能夠使學(xué)生進(jìn)入到這篇課文關(guān)于蜀道險(xiǎn)要的描寫中，能夠使學(xué)生更加深刻的理解課文中的蜀道的險(xiǎn)要。那么這種教學(xué)方式就能夠很好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)高中語文相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，也能夠更好的將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中，因此，在高中語文教學(xué)中融入情景是非常重要的。

（二） 生活引導(dǎo)教學(xué)

高中教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，往往會(huì)拿出很多的優(yōu)秀學(xué)生的語文考卷作為范例，以此為標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生答題的時(shí)候向著這樣的考卷去進(jìn)行寫作。但這種所謂的優(yōu)秀考卷往往是應(yīng)試教育模式下，產(chǎn)生的一種應(yīng)試答題模式，它的各種類型題都有明確的字?jǐn)?shù)格式內(nèi)容要求，所以很多的所謂的優(yōu)秀考卷往往除了主題內(nèi)容敘述之外，其他的內(nèi)容都是差不多的，沒有特別出彩的地方，但是你也找不出它有什么問題，所以這類考卷就是專門用來考試的模板考卷。在學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)教師必須要意識(shí)到這些問題，然后將學(xué)生放在主要的學(xué)習(xí)地位，注重培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，開發(fā)學(xué)生的大腦思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。但也有一些教師在教學(xué)中特立獨(dú)行，過分追求個(gè)性化的發(fā)展，導(dǎo)致其語文教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生傳授的語文知識(shí)遠(yuǎn)離生活，遠(yuǎn)離課本，過于天馬行空，這樣的教學(xué)方式也不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的上升。比如，教師在課堂教學(xué)中可以多多的向?qū)W生提問一些生活中的小事，可以是上下學(xué)過程中學(xué)生之間討論的問題，比如“你覺得老師講的你能聽懂嗎”“我覺得老師如果這樣講的話會(huì)更好”等問題，這樣可以使教師從學(xué)生的日常生活中了解到學(xué)生的需求，從而更好地進(jìn)行課堂創(chuàng)新。

三、 結(jié)束語

語文是高中的三大主科之一，是高中最主要的學(xué)科且有一定的地位，隨著現(xiàn)在社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展繁榮，語文的合理應(yīng)用逐漸在人們的生活中發(fā)揮著極其重要的作用。在以后的學(xué)習(xí)和生活中，語文學(xué)習(xí)能力的好壞對(duì)一個(gè)人未來的發(fā)展前途起到重要的作用，也對(duì)將來的發(fā)展前途產(chǎn)生影響。因此，在高中語文教學(xué)中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的相關(guān)能力，也要注重教育學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的吸收運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面能力的提高。

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作者簡介：

馬萬華，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂縣康樂中學(xué)。