探究課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

摘 要：作文是小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容，課外閱讀對于作文教學(xué)有效性的提升來說可以產(chǎn)生積極的影響。我們教師應(yīng)該探索作文教學(xué)的問題，發(fā)現(xiàn)課外閱讀的好處，從新的角度、新的層面引導(dǎo)學(xué)生全面地發(fā)展，健康地成長，給各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃的高效實(shí)施奠定下良好的基礎(chǔ)。另外，我們教師還要鼓勵學(xué)生課外閱讀，積累豐富的寫作素材，在潛移默化中提升作文水平，支撐著學(xué)生語文思維的活躍，主體優(yōu)勢的增長，核心素養(yǎng)的形成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);課外閱讀;重要性;低年級

小學(xué)生，尤其是低年級的小學(xué)生，他們對于新鮮事物充滿了好奇心，希望探索未知的神奇世界。有的時候，教師引入趣味元素，組織個性化的課堂活動，對于學(xué)生身心的健康成長而言會起到促進(jìn)的作用，再將課外閱讀與作文教學(xué)結(jié)合起來，為他們提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，就能收獲意外驚喜，揭開素質(zhì)教育的輝煌篇章。課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性不言而喻，下面筆者特意闡述了幾點(diǎn)不同的看法，旨在更好地促進(jìn)小學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、 小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題研究

（一） 教學(xué)思路局限，教學(xué)質(zhì)量偏低

應(yīng)試教育觀念深入人心，小學(xué)語文教師的教學(xué)思路過于局限。作文是難點(diǎn)，教學(xué)模式固化，學(xué)生不僅產(chǎn)生了排斥心理，還時常擾亂課堂秩序，讓課外閱讀計(jì)劃的實(shí)施變得異常艱難。教師們沒有付出更多的努力，針對這一問題進(jìn)行及時的解決，就導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量越來越差，教學(xué)效果不盡人意。作文分析中，學(xué)生思維不夠活躍，內(nèi)容大多泛泛而談，而抄襲的現(xiàn)象也屢見不鮮，假如課堂一直是這種狀況，那么后續(xù)實(shí)踐工作的推進(jìn)也就意義不大了。

（二） 學(xué)生排斥寫作，缺乏閱讀熱情

學(xué)生排斥寫作的主要原因是寫作興趣不高，教師為了完成教學(xué)任務(wù)組織的課堂活動，也不符合小學(xué)生個性化的發(fā)展需求。最傳統(tǒng)的灌輸指導(dǎo)方式依然存在，學(xué)生缺乏閱讀熱情，素材積累也不全面。很多時候，教師都會顧忌自己的感受，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力雙向發(fā)展的重要性，安排作文教學(xué)脫離了學(xué)生實(shí)際的生活，致使他們的寫作水平一直很低，學(xué)科成績進(jìn)步空間也十分的有限。筆者認(rèn)為，將課外閱讀與作文教學(xué)更好地結(jié)合起來，是解決上述問題的最好辦法。

二、 小學(xué)語文作文教學(xué)中加入課外閱讀的重要性

（一） 可以激發(fā)學(xué)生興趣，從而提高教學(xué)效率

小學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力有限，語文教師要利用課外閱讀聯(lián)合作文教學(xué)的方法，來刺激他們的興奮點(diǎn)，集中他們的注意力。另外，還要鼓勵孩子們參與各種類型的訓(xùn)練活動，慢慢提升語文成績，熟練掌握學(xué)習(xí)技能。比如，在教學(xué)完《四季》這篇課文后，可讓學(xué)生使用語言描述一下自己最喜歡的季節(jié)。感覺素材不夠的情況下，可以閱讀《濟(jì)南的冬天》《春雨的色彩》《夏夜多美》《故都的秋》等，從中選取片段，嘗試展開仿寫，一步一個腳印地走向成功，有利于整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。再如，組織學(xué)生去郊游，看一看大自然的景色，鼓勵他們思考：如何運(yùn)用語言營造出良好氛圍，達(dá)到最理想的寫作效果呢？產(chǎn)生了寫作的欲望，從課外閱讀中積累了寫作的素材，教師教學(xué)變得輕松、自在，學(xué)生學(xué)習(xí)顯得自由、美好。

（二） 不斷提高作文能力，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

課外閱讀應(yīng)該引起小學(xué)語文教師們的高度重視。集中低年級小學(xué)生全部的注意力，幫助他們積累好詞佳句、提升認(rèn)知水平，有助于基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快;根據(jù)實(shí)際情況，加強(qiáng)課外閱讀，在作文教學(xué)中滲透先進(jìn)的育人思想，鍛煉語言的組織能力，有益于語文教育事業(yè)長遠(yuǎn)規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。比如，設(shè)置低年級語文作文題目為“最難忘……”很多小學(xué)生不知道該寫什么？能寫什么？完全不知道如何下手，此時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《難忘的一天》《安徒生童話》《一年級的小豌豆》《小小的天空，小小的夢》等，使其感受不同的故事，不同的主題，明確作文的方向。學(xué)生拿起筆來思如泉涌，課外閱讀中積累下的好詞佳句，讓他們寫出的作文非常出色，創(chuàng)作觀念隨之形成，學(xué)習(xí)興趣越來越濃。接下來，教師再去評選優(yōu)秀作文，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，課外閱讀的重要作用充分發(fā)揮了出來，學(xué)生作文能力就能實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

（三） 讀寫結(jié)合評價(jià)鼓勵，從而優(yōu)化教育效果

小學(xué)生寫作中會遇到不同的問題，比如，內(nèi)容大致相同、寫作思路局限、抄襲情況嚴(yán)重等，教師既承擔(dān)著教書育人的使命，就要不斷優(yōu)化教學(xué)模式，不斷轉(zhuǎn)變引導(dǎo)方向，在平時的教學(xué)中多與學(xué)生說：“孩子們，你們想寫嗎？”“作文其實(shí)就是將內(nèi)心情感表達(dá)出來的一種方式，我們用文字記錄心情，用文字感悟生活。”“課外閱讀十分重要，課上學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，你們回家以后也要保持良好的閱讀習(xí)慣呀！”“相信我，閱讀使你進(jìn)步，寫作伴你成長，每個小朋友都會成為優(yōu)秀的人?！薄膭钚缘恼Z言，增強(qiáng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，緊抓時機(jī)設(shè)立主題，提供學(xué)生自由寫作的機(jī)會，課堂因此煥發(fā)活力，教學(xué)成效自然加倍。這樣，既鼓勵學(xué)生們積累了寫作素材，又鍛煉了學(xué)生語文思維、課外閱讀、自主學(xué)習(xí)的能力，是一舉數(shù)得的，我們何樂而不為呢？另一方面，因?yàn)槊}作文與生活聯(lián)系起來，學(xué)生情感表達(dá)的欲望會更高，所以，有關(guān)命題作文的寫作教學(xué)，教師一定要帶著全局的意識和長遠(yuǎn)的眼光，指導(dǎo)學(xué)生文字闡述，細(xì)致描寫得出精彩。比如，閱讀完《小蝌蚪找媽媽》一課時，作文主題應(yīng)該設(shè)為“我的媽媽”，要求學(xué)生選好視角，不斷創(chuàng)新，將能用的語言都用起來，把自己的媽媽介紹給其他同學(xué);或者，回憶平時與媽媽一起做過有趣的事情，來完善作文結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充作文內(nèi)容，產(chǎn)生敬愛父母長輩的強(qiáng)烈意識。他們具備了優(yōu)秀的品質(zhì)，提升了人才的價(jià)值，未來，能為社會主義的現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)出一份強(qiáng)大助力。

三、 結(jié)語

總之，低年級的作文教學(xué)中必須加入課外閱讀，才能滿足學(xué)生的個性需求。課外閱讀引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，有利于作文教學(xué)效果的優(yōu)化，語文教育事業(yè)再創(chuàng)輝煌。我們?nèi)孕杼剿餍碌穆窂?，進(jìn)而，真正促進(jìn)小學(xué)生們綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展。

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作者簡介：

劉淑波，寧夏回族自治區(qū)青銅峽市，寧夏青銅峽市大壩中心小學(xué)。