針對學生差異 采取分層教學

摘 要：體育教師在體育課堂講授時，通常是要面對存在著個體差異的學生，“一刀切”教學模式給教師的教學帶來諸多不便。教師的“統(tǒng)一”教學和“一把尺”評價，不能客觀地衡量每一個學生的收獲和進步。因此，教師的課堂教學應根據(jù)學生的差異，采用分層教學方式，以此來滿足不同差異學生的學習需求，讓每位學生都能學有所獲。

關鍵詞：學生;差異;教學

一、 身體素質(zhì)差異分層教學

學生身體素質(zhì)的發(fā)展速度是不均衡的，有快有慢、有強有弱，有的是強腳弱手。為此，教師要根據(jù)學生個體差異因材施教，常采用分層教學來解決“吃不了或吃不飽”的問題。根據(jù)學生身體素質(zhì)的優(yōu)劣，通過增加或減少練習次數(shù)等手段來滿足不同學生的需求。比如一般學生30個蹲起，好的學生做40個，差的做20個;再如耐久跑，耐力素質(zhì)中等的學生跑1000米，耐力素質(zhì)好的跑1200米，耐力素質(zhì)較差的跑800米等;做技巧練習，靈巧的必須做的有板有眼給優(yōu)秀，胖的協(xié)調(diào)性差的，只要能做敢做甚至在墊子上滾動就給合格。在課上分層練習環(huán)節(jié)，建議教師為不同層次的學生設置不同的練習辦法，譬如，男生魚躍前滾翻分層練習時，教師可以這樣設置：素質(zhì)弱的小組做不設障礙的魚躍前滾翻、素質(zhì)較好的小組做有障礙限制的魚躍前滾翻、素質(zhì)強的小組做躍過70厘米高橫拉的橡皮筋、頂級perfect組可以做躍過90厘米高的呼啦圈;再如跨越式跳高，可設置多個不同高度供學生自主選擇，逐步進階練習，以滿足不同層次的學生運動需求。

二、 體型差異分層教學

體型過胖、過瘦、矮小、過高等超常身材，不僅給其自身的鍛煉帶來難度，同時也給體育教師對特殊體型學生的體育課成績評定帶來挑戰(zhàn)。過胖的學生耐久跑怎么跑也達不到及格標準、身材過高的學生怎么練也不能達到體操的及格標準、過于瘦弱的學生怎么投實心球也達不到及格標準。筆者針對這些體型特殊的學生采取分層教學，為他們降低學習難度，同時教師為每個學生建立檔案追蹤卡片，一個月或者一個學期，為學生做一次檢測，做到師生共贏，生生互動，集體進步。利用手機為一些特殊體質(zhì)孩子的練習動作錄像存檔，觀察練習前后的巨大變化，等等，通過這種分層教學滿足不同學生的需要，讓他們都能夠跳一跳就能達標，投一投就能體驗到成功體育的樂趣，從而達到事半功倍的教學效果。讓每個學生看到自己在原有基礎上的點滴進步，讓每一個孩子愛上體育課，學得自主，練得起勁。

三、 性別差異分層教學

低年段的學生男女生的生理機能差異不大，而隨著身體發(fā)育，高年段的學生男女生生理機能和身體素質(zhì)等均表現(xiàn)出較大差異。而很多學校受師資條件限制，體育教師往往是男女生都教，教師一邊要照顧男生上課，還要兼顧女生上課，這種情況下要及時采取分組分層教學法，制作每節(jié)課的分組分層教學卡片、學習策略卡片、學生評價卡片。合理布置男女生合上體育課的場地，最好是安排男生是新授課，女生是復習課，或反之，這樣利于教師集中時間講授新教材。一些追逐類的接力游戲，可以采取男女生混編分層比賽，合理平均分配學生，使比賽激烈有對抗性;健美操街舞教材可以讓女生教男生;武術教材可以讓男生教女生;一些球類教材也可以男女生混編分組進行比賽，增進交往，增加友誼;一些校園定向跑、拓展項目等活動，可以均等把班級學生按性別穿插在幾個小組內(nèi)練習?？傊?，體育教師必須發(fā)揮自己的聰明才智，憑借自己動手動腦完美完成男女生合上體育課的分組分層難題。

四、 性格差異分層教學

學生的性格和興趣愛好會存在差異。有的學生性格外向，喜好多動，膽子大，不怯場，愛玩愛鬧;有的性格內(nèi)向，喜好文靜，膽子小，怯懦、沉默寡言，兩極分化明顯;還有的學生不內(nèi)不外的中間型，性格很隨和。為此，教師應根據(jù)學生性格的不同采取分層教學，把教授的教材按運動性質(zhì)劃分為適合外向?qū)W生選學的教材，如足球、籃球、排球、健美操等一些集體參加的項目和一些充滿活力、富有挑戰(zhàn)的運動項目;為中間型的學生選學教材時本著讓他們在集體鍛煉過程中體驗到體育運動帶給自己的別樣快樂為原則，譬如田徑、籃球、排球等;為內(nèi)向型學生盡量選取單人項目和傳統(tǒng)的項目，如跑步、技巧、乒乓球、羽毛球等。通過分層學習滿足他們的心理需求，然后循序漸進引導不同性格的學生嘗試參加自己不喜歡不擅長的運動項目，進而達到多視角全方位發(fā)展，爭取在求學期間至少學會1～2種運動項目，并且將來畢業(yè)走上工作崗位后還能夠指導他人鍛煉。特別是針對內(nèi)向型性格的學生，教師更應該多關注，多想辦法，采取先實施分層教學，循序漸進帶領他們一起參加一些球類項目，通過和隊友的密切配合，感受互幫互助的友情，逐漸融入團隊中，通過體育活動使其變得活潑開朗。

作者簡介：

張繼文，吉林省白山市，吉林省撫松縣實驗學校。