用方言打開文本的情感之門

摘 要：在語文教學時，讓學生通過默讀、齊讀、個別讀等常用的朗讀方式，對于有些文章難以與作者產(chǎn)生共鳴，而借助方言則可以打開文本的情感之門，實現(xiàn)情感的共通共融，深化對文章的理解。

關鍵詞：方言;情感;《老人與海鷗》

常言道：“一二年級的課堂書聲瑯瑯，中高年級的課堂死氣沉沉?！毙W低年級時，孩子們搖頭晃腦，聲情并茂甚至夸張地大聲朗讀的情景，在后來很難再現(xiàn)。隨著年齡的增長，學生表現(xiàn)欲下降，對讀不再那么熱衷，也很難讀出兒時那種味兒。在語文教學時，老師讓學生通過默讀、齊讀、個別讀等朗讀方式，感悟文本，加深對文本的理解，的確能起到一定成效。但有些文章，采用這些慣用朗讀模式，泛泛而讀，難以與作者產(chǎn)生共鳴。在《老人與海鷗》這篇課文教學時，我另辟蹊徑，借助方言，打開文本的情感之門，實現(xiàn)情感的共通共融，從而深化對文章的理解。

一次，我在翻看手機上的小視頻時，里面用我們這兒的方言講述生活中的瑣事，覺得有趣親切。我忽生新念，我何嘗不能借助方言，打開學生的情感之門呢？今年上半年，當我再次執(zhí)教《老人與海鷗》這篇文章時，我借助方言，架起一座情感橋，實現(xiàn)情感鏈接，讓學生走進文本，充分朗讀，走進老人心里，實現(xiàn)情感突破，效果非常不錯。

《老人與海鷗》是人教版六年級上冊第七單元的一篇課文，講述的是老人與海鷗之間感人的故事。課文結構清晰，分為兩部分。前半部分通過老人生前為海鷗做的事，表現(xiàn)老人對海鷗無私的愛。后半部分通過老人死后，海鷗們令人意想不到的舉動，展示海鷗對老人那份動人的情。老人對海鷗的愛是課文學習的重點，是出現(xiàn)后面壯觀場景的原因，它是整篇課文的情感基調(diào)。理解了老人對海鷗的愛，對海鷗在老人死后的感人舉動，就不難理解了。老人對海鷗的愛這部分內(nèi)容，理解不難，難的是如何通過朗讀來表現(xiàn)老人對海鷗的愛，實現(xiàn)情感上的共鳴。教學時，我抓住老人呼喚海鷗和介紹海鷗重情義這兩處為情感切入點，利用方言，實現(xiàn)情感突破。

“在海鷗的鳴叫聲里……‘獨腳‘灰頭‘紅嘴‘老沙‘公主……”這段話中，老人自然而親切地呼喚，就像在呼喚自己的兒女，飽含對海鷗的愛。課文寫老人對海鷗的呼喚，只是概括地描述：“抑揚頓挫地唱著”“親昵地變了調(diào)的地方話”，學生很難感受。而這一個個樸實的名字，卻浸潤著老人的愛意，這一聲聲如歌似曲地呼喚，更是老人愛海鷗最直接的表露。生活中這樣的場景，隨處可見。調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，能讓學生更快地走進老人心里。我引導學生抓住“抑揚頓挫地唱著”“變了調(diào)的地方話”，通過方言，重現(xiàn)生活場景，搭建情感橋梁，進而模仿老人來呼喚海鷗，切身體會老人對海鷗的愛。

課堂實錄：“你們平時怎樣呼朋引伴地出去玩的？葉靜雯，喊上你幾位好朋友出去玩吧！用方言，平時怎么說就怎么說?！比~靜雯站起來，略帶羞澀地喊道：“亭子（黃伊婷）、夢子（黃思夢）、小玉子（張曉玉），外出玩去！”“這是你對好朋友的昵稱吧！就像‘獨腳‘灰頭‘紅嘴也是老人根據(jù)海鷗的特點取的，對海鷗的昵稱！”“課文中說老人用變了調(diào)的地方話呼喚海鷗，那你也用變了調(diào)的地方話呼喚你的好朋友去玩?！比~靜雯喊了起來：“亭子、夢子、小玉子、倩倩，走嘍！”下面一陣歡笑。“我聽出來了，你喊的時候，你變了調(diào)的地方話，有時聲音高，有時聲音低，有時聲音長，有時聲音短，用這段話中的一個詞來說，就是什么？”“抑揚頓挫?！薄皩?，就是抑揚頓挫。你們也用抑揚頓挫的地方話，呼喚海鷗來吃食吧！”學生放開喊了起來?！昂ｚt就是老人的兒女，用親昵的變了調(diào)的地方話來呼喚?！睂W生又呼喊起來，就像“老人”在呼喊海鷗，那么情真意切！方言讓學生親近了文本，親近了老人，情感自然流出。

“海鷗最重情義，心細著呢……嘖嘖……”這段話是老人介紹海鷗，字里行間流淌著老人對海鷗的喜愛與贊美。尤其“嘖嘖”這個擬聲詞，是老人發(fā)自肺腑之言，由衷之愛，是點睛之筆。只有愛之深，才能言之切。好多學生卻忽視了這個詞，只是按照讀音，一板一眼地讀成“嘖（zé）嘖（zé）”，不僅破壞了語言的美感，更讀不出對海鷗的喜愛和贊美之情。能否讀好這個詞，關乎學生理解老人對海鷗的情意程度。“嘖嘖”這個擬聲詞，我們生活中經(jīng)常聽到。為了讓學生理解這個詞中包含的情感，我運用方言講述了一個生活場景：“黃伊婷，前幾天，你奶奶看到徐老師的小孫子長得又白又胖，你奶奶一邊用手摸著小寶的臉，一邊滿是歡喜地說：這小寶這么胖乎乎的，多可愛啊！嘖嘖（ze ze）……這皮膚，嘖嘖（ze ze）……多白喲！”學生一邊聽著，一邊小雞啄米似的點頭?！霸诶先搜壑?，海鷗就像是他的什么（兒女）？黃伊婷，你奶奶見到可愛的小孩，都這樣由衷地贊美。何況老人眼中的海鷗，就是他的兒女，他更是喜歡得不得了。現(xiàn)在你再來讀一讀，注意‘嘖嘖。”黃伊婷又站起來讀了一遍，同學們也讀了一遍，“嘖嘖”由心而發(fā)，歡喜之情溢于言表。方言拉近了學生與文本與老人的距離，讓學生設身處地地感受，讀才能入心。

《老人與海鷗》是一篇感人至深的文章。前幾次教學，沒有找到情感突破口，學生感受不深，沒有激起內(nèi)心的波瀾。這次教學，用方言搭建情感橋梁，學生真正地走進老人心里，與老人情感融會貫通，達到高度一致。為課文的學習，降低了坡度，活躍了課堂氣氛。用方言打開文本的情感之門，竟然收到如此效果。

作者簡介：

黃慶芬，安徽省安慶市，潛山市雙峰中心小學。