公路勘測(cè)設(shè)計(jì)智慧課堂教學(xué)實(shí)踐

董 慶

(安徽交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230001)

2015-07-04，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》,該意見(jiàn)明確的政府在整個(gè)社會(huì)中提倡互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)方案的融合升級(jí)?；诮逃齽?chuàng)新發(fā)展要求，公路與橋梁技術(shù)專業(yè)開(kāi)始在部分核心課程教學(xué)實(shí)踐中積極探索傳統(tǒng)課堂的智慧化，從而逐步把智慧課堂教學(xué)成果向道路橋梁專業(yè)群進(jìn)行拓展。

1 傳統(tǒng)《公路勘測(cè)設(shè)計(jì)》的教學(xué)方法

《公路勘測(cè)設(shè)計(jì)》的教學(xué)方法一直沿用傳統(tǒng)的課前、課中、課后的基本教學(xué)模式，教學(xué)組織按照“以教師為中心”，突出教師在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的主導(dǎo)地位。近年來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)方法在職業(yè)教育課堂上出現(xiàn)了學(xué)生注意力不集中，教學(xué)互動(dòng)不積極，學(xué)習(xí)興趣缺乏等突出問(wèn)題。要想從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果和質(zhì)量，就需要公路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)教師積極探索在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)平臺(tái)上搭建融合現(xiàn)代教育教學(xué)方法的智慧課堂。

2 智慧課堂建設(shè)思路

2.1 智慧課堂基本特征

智慧課堂是以知識(shí)結(jié)構(gòu)理論為基礎(chǔ)，基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云 + 終端”的信息應(yīng)用技術(shù)在教師與學(xué)生之間架立起互動(dòng)溝通的平臺(tái)，教師通過(guò)平臺(tái)能夠智能、高效的實(shí)現(xiàn)課前學(xué)情分析、課中交流互動(dòng)、課后個(gè)性化輔導(dǎo)，幫助教師形成階段性教學(xué)總結(jié)報(bào)告，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.2 智慧課堂要素組成

智慧課堂的實(shí)施需要由軟硬件條件與智力支持2方面構(gòu)成。軟硬件條件即是智慧課堂實(shí)現(xiàn)的載體，主要涉及到數(shù)據(jù)的收集、處理、分發(fā)、顯示等軟硬件設(shè)備。智力支持即是教師與學(xué)生參與教學(xué)環(huán)節(jié)的一系列組織與實(shí)施過(guò)程。

(1)智慧課堂軟硬件。智慧課堂以大數(shù)據(jù)云終端為中心，由數(shù)字資源、智慧平臺(tái)、固定或移動(dòng)終端、顯示終端、云服務(wù)器等構(gòu)成一套智慧課堂軟硬件實(shí)體。建立起一套智慧課堂軟硬件實(shí)體的教室通常稱為智慧教室。

(2)智慧課堂智力支持。智慧教室是實(shí)現(xiàn)智慧課堂的基礎(chǔ)，智慧課堂的教學(xué)實(shí)施更依賴于科學(xué)、合理的教學(xué)組織才能把傳統(tǒng)“以教師為中心”的教學(xué)模式改變?yōu)椤爸鲗?dǎo)-主體相結(jié)合”互動(dòng)教學(xué)模式。

2.3 傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境智慧化

圖1 智慧課堂實(shí)施框架圖

智慧課堂的硬件條件是基礎(chǔ)，師生利用智能手機(jī)代替平板電腦等智慧終端可顯著降低智慧教室的硬件投入。軟件條件在當(dāng)前有許多優(yōu)秀的免費(fèi)開(kāi)放智慧教輔云平臺(tái)都能滿足智慧課堂功能要求。如此，在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下是能夠開(kāi)展智慧課堂的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的，其實(shí)施框架如圖1所示。

3 智慧課堂教學(xué)實(shí)踐

3.1 創(chuàng)建智慧化教學(xué)環(huán)境

本課程開(kāi)設(shè)在高校普通教室中，在學(xué)校沒(méi)有建立起智慧校園的情況下，可以采用當(dāng)前流行的智慧軟件開(kāi)展教學(xué)探索。本文的課程教學(xué)采用超星公司的“學(xué)習(xí)通”軟件作為智慧系統(tǒng)的分析管理平臺(tái)，該平臺(tái)的主要特征表現(xiàn)在：①互聯(lián)互通的雙平臺(tái)。超星已經(jīng)建設(shè)了基于電腦和手機(jī)移動(dòng)端的雙平臺(tái)系統(tǒng)，雙系統(tǒng)資源能互聯(lián)互通，這樣既考慮了教師課前編輯課程的便利性，又照顧到學(xué)生學(xué)習(xí)的移動(dòng)性。②智慧功能強(qiáng)大、數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)分析。超星“學(xué)習(xí)通”智慧平臺(tái)擁有諸如討論、搶答等豐富的智慧互動(dòng)功能和界面，同時(shí)能實(shí)時(shí)向教師和學(xué)生展示數(shù)據(jù)分析結(jié)果，讓師生在授課過(guò)程中就能動(dòng)態(tài)了解學(xué)情，方便教師準(zhǔn)確掌握教學(xué)效果。③軟件免費(fèi)開(kāi)放。超星“學(xué)習(xí)通”軟件是免費(fèi)為學(xué)校教師使用的，這就方便學(xué)校師生在現(xiàn)有條件下開(kāi)展智慧課堂教學(xué)，同時(shí)，該平臺(tái)數(shù)據(jù)的開(kāi)放性也方便教師對(duì)教學(xué)數(shù)據(jù)的導(dǎo)入與導(dǎo)出。

3.2 實(shí)施智慧化教學(xué)

縱斷面設(shè)計(jì)是本課程的重點(diǎn)章節(jié)，本章的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)多、重點(diǎn)突出且與工程實(shí)際結(jié)合較為緊密。智慧課堂教學(xué)主要結(jié)合課前、課中、課后3個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)效果。

(1)課前準(zhǔn)備。教師是課前準(zhǔn)備的主體，應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容挑選出概括性和基礎(chǔ)性的知識(shí)，通過(guò)微課視頻、多媒體教案、預(yù)習(xí)知識(shí)問(wèn)答等形式認(rèn)真組織預(yù)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)智慧平臺(tái)接收課前預(yù)習(xí)推送，提前進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)，嘗試回答問(wèn)題，智慧平臺(tái)及時(shí)將學(xué)生回答情況反饋給授課教師，讓教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況有所了解。

公路縱斷面設(shè)計(jì)由坡度、坡長(zhǎng)與豎曲線組成。在授課前，教師通過(guò)“學(xué)習(xí)通”向?qū)W生推送基本知識(shí)點(diǎn)的微課視頻、多媒體課件、有關(guān)坡度坡長(zhǎng)的基礎(chǔ)性問(wèn)題。教師可以通過(guò)智慧平臺(tái)了解學(xué)生預(yù)習(xí)推送內(nèi)容的預(yù)習(xí)情況，對(duì)問(wèn)題的回答情況，判斷學(xué)生是否初步掌握坡度坡長(zhǎng)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)在授課過(guò)程中重點(diǎn)闡明。

(2)課中互動(dòng)。這是教師與學(xué)生交流溝通的最直接的環(huán)節(jié)。教師要充分發(fā)揮“主導(dǎo)-主體相結(jié)合”，積極引入主題討論和搶答等手段。

縱斷面設(shè)計(jì)課中，教師結(jié)合課前反饋數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生掌握較好的坡度坡長(zhǎng)的基本概念進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，把課程重點(diǎn)落實(shí)到合理運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范進(jìn)行拉坡設(shè)計(jì)訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)生掌握較好的坡度坡長(zhǎng)知識(shí)，教師開(kāi)展搶答、投票活動(dòng)，利用活動(dòng)給回答正確的學(xué)生記錄平時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)分值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。對(duì)難度較大的連續(xù)縱坡坡長(zhǎng)折減問(wèn)題，教師在智慧平臺(tái)上開(kāi)展專題討論，讓學(xué)生充分發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，教師可以給回答正確的學(xué)生點(diǎn)贊。討論結(jié)束，教師結(jié)合討論結(jié)果針對(duì)重點(diǎn)突出的錯(cuò)誤問(wèn)題進(jìn)行專項(xiàng)講解。利用智慧平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析和實(shí)時(shí)傳輸功能，教師經(jīng)過(guò)合理的課堂教學(xué)組織就能輕松達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，準(zhǔn)確掌握知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)情況，使教師和學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)雙主體，教學(xué)內(nèi)容有重心，學(xué)情分析有抓手，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，充分利用和發(fā)揮課堂教學(xué)的價(jià)值。

(3)課后輔導(dǎo)。智慧課堂相對(duì)于傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)在課后階段也有突出體現(xiàn)。智慧平臺(tái)可以在課后向?qū)W生推送課后訓(xùn)練或課程作業(yè)，并完成自動(dòng)批改和成績(jī)反饋。

縱斷面設(shè)計(jì)的課后環(huán)節(jié)，教師依據(jù)課程內(nèi)容，向?qū)W生推送基礎(chǔ)知識(shí)習(xí)題和連續(xù)組合坡長(zhǎng)限制訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固課上知識(shí)和專業(yè)設(shè)計(jì)技能。教師根據(jù)不同學(xué)生的成績(jī)反饋，針對(duì)性的推送專題輔導(dǎo)教學(xué)視頻、課件、語(yǔ)音、圖片等資料，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏。

4 結(jié)束語(yǔ)

智慧課堂在實(shí)施過(guò)程中因其突出的“主導(dǎo)-主體相結(jié)合”互動(dòng)教學(xué)模式，對(duì)教師的教學(xué)工作提出了更高的要求，要處理好的問(wèn)題如下：① 課前教師推送資源的選擇是否合理，預(yù)設(shè)問(wèn)題的選擇與學(xué)情反饋結(jié)果之間的關(guān)聯(lián)性。② 課中教學(xué)組織與師生互動(dòng)的有效性。③ 課后練習(xí)成績(jī)是否準(zhǔn)確也影響了教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性化輔導(dǎo)效果。

智慧課堂是互聯(lián)網(wǎng)與教育教學(xué)的創(chuàng)新融合。雖然在實(shí)踐中面臨一些困難，但隨著科技的進(jìn)步發(fā)展以及全體教育工作者的不懈探索，智慧課堂終將能為現(xiàn)代教育工作發(fā)揮出卓越的貢獻(xiàn)。