學(xué)齡前兒童心理健康教育方法及效果評(píng)價(jià)研究

薛露曦，聶 玲

（荊州市婦幼保健院，湖北 荊州 434020）

我國(guó)圍生期保健和計(jì)劃免疫工作已經(jīng)得到了廣泛的開(kāi)展，有效避免了過(guò)去由于物質(zhì)條件差，公共衛(wèi)生預(yù)防保健落后而危害到兒童的健康?？墒牵S著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的不斷增強(qiáng)，家長(zhǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)影響了學(xué)齡前兒童的思維，從而引起各種不良心理問(wèn)題[1]，影響了學(xué)齡前兒童的健康成長(zhǎng)。前齡期為兒童心理發(fā)展重要時(shí)期，一旦發(fā)生心理問(wèn)題，就會(huì)使生長(zhǎng)發(fā)育受到影響，據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)學(xué)齡前兒童心理問(wèn)題發(fā)生率達(dá)6%～26%[2]。實(shí)施干預(yù)措施能有效減少問(wèn)題發(fā)生，本次研究中對(duì)學(xué)齡前兒童實(shí)施心理健康教育干預(yù)，對(duì)比干預(yù)前，學(xué)齡前兒童心理問(wèn)題變化情況，對(duì)比如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

通過(guò)隨機(jī)篩查選取學(xué)齡前兒童500名作為研究對(duì)象，所有學(xué)齡前兒童均無(wú)明顯身心疾病，其中，男281例，女219例，年齡3～歲，平均（5.6±1.8）歲。

1.2 方法

據(jù)調(diào)查，學(xué)齡前兒童主要心理問(wèn)題是任性、情緒不穩(wěn)定及不合群等，有些男孩子會(huì)有攻擊性行為，而女孩子會(huì)有自卑表現(xiàn)。本次研究中對(duì)500例前齡前兒童實(shí)施心理健康教育措施，具體如下：

（1）教師培訓(xùn)。幼兒園教師要學(xué)習(xí)學(xué)齡前兒童心理問(wèn)題概念，可以準(zhǔn)確界定兒童的心理問(wèn)題，學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生領(lǐng)域中學(xué)齡前兒童的教育理念，新方法和新知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)至少40學(xué)時(shí)的課程，接受教育后，可以為學(xué)齡前兒童開(kāi)展心理護(hù)理工作。

（2）兒童心理服務(wù)門(mén)診。醫(yī)院設(shè)置了兒童心理咨詢(xún)門(mén)診，對(duì)幼兒的心理健康情況全面了解后，對(duì)前齡前兒童實(shí)施有效的健康教育和心理輔導(dǎo)，以此改善患兒不良情緒。

（3）在幼兒園直接為兒童開(kāi)展健康工作。教育者直接進(jìn)入到幼兒園，近距離接觸學(xué)齡前兒童，實(shí)施面對(duì)面教育措施，通過(guò)表演節(jié)目和做游戲等方法，使學(xué)齡前兒童的生活和學(xué)習(xí)各種活動(dòng)都能得到心理健康教育的干預(yù)。幫助幼兒形成心理衛(wèi)生思想，最終幼兒在行為上表現(xiàn)同時(shí)，對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行系統(tǒng)心理健康教育，使之得到全面的教育干預(yù)。

1.3 觀察指標(biāo)

記錄500名學(xué)齡前兒童實(shí)施心理健康教育干預(yù)前后的各種心理問(wèn)題發(fā)生率，包括任性、攻擊性行為、情緒不穩(wěn)定、膽怯及自卑等。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，計(jì)數(shù)資料以例數(shù)（n）、百分?jǐn)?shù)（%）表示，采用2檢驗(yàn)。以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié) 果

心理健康教育干預(yù)后，學(xué)齡前兒童各種心理問(wèn)題發(fā)生率明顯低于干預(yù)前，干預(yù)前后對(duì)比，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），見(jiàn)表1。

表1 對(duì)比干預(yù)前后學(xué)齡前兒童的心理問(wèn)題發(fā)生率[n（%）]

3 討 論

兒童心理問(wèn)題與家長(zhǎng)和教師的心理素質(zhì)有著密切的關(guān)系，而且家長(zhǎng)對(duì)兒童會(huì)產(chǎn)生較大的影響，兒童由成人處學(xué)習(xí)后形成自我，學(xué)齡前接受的小學(xué)化教育也會(huì)受到心理壓力或障礙。學(xué)齡前兒童心理素質(zhì)教育包括了認(rèn)知、學(xué)習(xí)、思維、交際、想象等各方面知識(shí)，才能幫助學(xué)齡前兒童形成健全的心理。對(duì)學(xué)齡前兒童心理問(wèn)題進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，實(shí)施心理健康教育干預(yù)，可以推動(dòng)學(xué)齡前兒童保健進(jìn)程，使學(xué)齡前兒童的生理上和心理上各方面都能得到健康發(fā)展，利于兒童健康的成長(zhǎng)。本次研究結(jié)果顯示，心理健康教育干預(yù)后，學(xué)齡前兒童各種心理問(wèn)題發(fā)生率明顯低于干預(yù)前，干預(yù)前后對(duì)比，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），與他人相符?？梢?jiàn)，學(xué)齡前兒童是心理教育最佳時(shí)期，經(jīng)過(guò)良好教育可以幫助兒童培養(yǎng)良好心理素質(zhì)，使之得到有效的心理干預(yù)效果。