“四個課堂”助力研究生思想政治工作

王微 王廣義

摘 要：吉林大學(xué)高度重視研究生社會實踐工作在研究生思政工作中的重要作用，有效利用校內(nèi)外資源，積極為研究生社會實踐搭建平臺，構(gòu)建了“四個課堂”研究生社會實踐工作體系，努力為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)?！半p一流”建設(shè)工作助力。

關(guān)鍵詞：研究生;社會實踐;四個課堂

社會實踐是高校研究生思想政治工作重要的組成部分。黨和國家高度重視此項工作，先后在《教育部關(guān)于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見》《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》中明確指出：要強化研究生實踐教育環(huán)節(jié)，堅持理論教育與實踐養(yǎng)成相結(jié)合，將社會實踐納入研究生培養(yǎng)方案，形成長效機制，對于促進研究生走出校門、走進基層、了解社會、了解國情、增長才干、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、樹立家國情懷具有不可替代的作用。吉林大學(xué)（以下簡稱學(xué)校）深入貫徹落實全國高校思想政治工作會議以及黨和國家相關(guān)文件精神，秉承“求實創(chuàng)新·勵志圖強”的校訓(xùn)，整合各類實踐資源，豐富實踐內(nèi)容，拓展實踐平臺，完善支持機制，形成了以傳統(tǒng)課堂、校內(nèi)課堂、國內(nèi)課堂、國際課堂共同構(gòu)成的“四個課堂”研究生社會實踐工作格局。

開展研究生“四個課堂”社會實踐工作體系的重要意義

馬克思主義認為，人的社會生活在本質(zhì)上是實踐的[1]。實踐性也是馬克思主義哲學(xué)區(qū)別于一切唯心主義的根本之處。人通過實踐與外部世界進行物質(zhì)、能量以及信息的交換，通過實踐實現(xiàn)人的內(nèi)在認識與外部事物尺度的統(tǒng)一。社會實踐是研究生培養(yǎng)、思想政治工作中的重要組成部分。

我國研究生教育已經(jīng)進入以提高培養(yǎng)質(zhì)量為重點的發(fā)展階段[2]，培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才是國家經(jīng)濟快速發(fā)展的必然需要。然而，現(xiàn)階段的研究生培養(yǎng)仍然存在著實踐經(jīng)歷不足、創(chuàng)新動力不夠、體系建立不完善等情況。科學(xué)開展研究生社會實踐工作，有助于研究生走出校門、走進基層、了解國情、開拓視野、鍛煉能力、培養(yǎng)品格。具體體現(xiàn)在：第一，熱愛祖國，為建成社會主義現(xiàn)代化強國而不懈努力的前提是要走進基層、了解國情。目前，大多數(shù)研究生為應(yīng)屆本科畢業(yè)生直接升學(xué)，對于國情、民意了解甚少，社會實踐有助于研究生了解改革開放以來，社會主義建設(shè)取得的偉大成就，同時體會祖國在基層、在許多偏遠的地方仍然需要他們的堅守與建設(shè)，將研究生社會實踐與理想信念教育有機融合，鼓勵研究生通過社會實踐到基層、到祖國需要的地方就業(yè)服務(wù)。第二，研究生具有專業(yè)的理論知識基礎(chǔ)，精通于理論科學(xué)研究，但薄弱于科研成果的應(yīng)用與推廣，社會實踐有助于研究生在實際生產(chǎn)工作中檢驗自己的理論研究成果，根據(jù)生產(chǎn)工作實際需要，確定未來的研究方向，促進科學(xué)研究成果向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，形成產(chǎn)學(xué)研的有機連續(xù)。第三，我國正處于“中國制造”到“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，各個行業(yè)都面臨著技術(shù)難關(guān)亟待攻克，研究生可以充分利用自己扎實的理論研究功底，以社會實踐的形式幫助企業(yè)攻破各類技術(shù)難題，提高生產(chǎn)效率，用自己的科研成果感恩社會、回報社會，同時在服務(wù)企業(yè)、報效祖國的過程中實現(xiàn)自己的人生價值。第四，對于高校來說，與企業(yè)共同開展研究生的培養(yǎng)工作，可以讓研究生在校學(xué)習(xí)期間提前進入生產(chǎn)實踐階段，在實習(xí)實踐中準確把握企業(yè)對于人才的需求方向與定位，避免盲目學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，有效提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，同時推進學(xué)校與企業(yè)間良好合作關(guān)系的形成與建立，為產(chǎn)學(xué)研的進一步深入合作打下基礎(chǔ)。

準確理解研究生“四個課堂”社會實踐工作體系的深刻內(nèi)涵

在研究生社會實踐工作中，學(xué)校始終堅持將學(xué)生的成長成才與社會發(fā)展緊密聯(lián)系，圍繞“十三五”規(guī)劃建設(shè)、“一帶一路”倡議、“雙一流”學(xué)科建設(shè)與發(fā)展方向，引導(dǎo)研究生利用自身的智力優(yōu)勢與科研優(yōu)勢，為國家建設(shè)、社會發(fā)展服務(wù)。經(jīng)過不斷探索，構(gòu)建了以精、細、實、新為特點的“四個課堂”研究生社會實踐工作體系。

“第一課堂”指按照研究生培養(yǎng)計劃必須開展的所有實踐類教育教學(xué)活動，實踐類教育教學(xué)活動遍布于理、工、農(nóng)、醫(yī)等各個學(xué)科。在理工科中表現(xiàn)為實驗操作、仿真模擬等，在社會科學(xué)學(xué)科中表現(xiàn)為企業(yè)沙盤模擬運行、模擬聯(lián)合國、模擬法庭等。研究生在“第一課堂”中進一步消化理解課堂、書本中所帶來的理論與專業(yè)知識，在教師的指導(dǎo)下，對這些理論知識在實踐中的應(yīng)用形成初步的認識?！暗谝徽n堂”突出“精”，即著力提高研究生實踐課堂教學(xué)質(zhì)量，配備專業(yè)指導(dǎo)教師，形成科學(xué)完善的教學(xué)方法體系，并努力與實際生產(chǎn)、生活需求接軌，促進研究生學(xué)習(xí)使用專業(yè)知識解決實際問題。

“第二課堂”指在課下、校內(nèi)開展的所有實踐教育活動。自2009年起，學(xué)校在全校范圍內(nèi)設(shè)立研究生助管、助教、助研“三助”工作崗位。其中，助管工作崗位主要設(shè)置于校內(nèi)各職能部門及基層學(xué)院行政管理部門，其工作職責主要為協(xié)助教師完成日常行政管理工作;助教工作崗位主要設(shè)置大學(xué)英語、數(shù)學(xué)、物理等公共教學(xué)中心，其工作職責主要為協(xié)助公共基礎(chǔ)課任課教師完成習(xí)題講解、作業(yè)批改以及課后輔導(dǎo)相關(guān)工作;助研工作崗位廣泛設(shè)置于各研究生培養(yǎng)單位中的各科研團隊，其主要工作職責為發(fā)揮自身專業(yè)特長與優(yōu)勢，協(xié)助教師完成科研項目的申報以及具體研究工作?！暗诙n堂”突出“細”，即以校內(nèi)實踐為平臺，著力加強于研究生實習(xí)實踐能力的鍛煉與培養(yǎng)。

“第三課堂”指在校外、國內(nèi)開展的社會實踐活動。學(xué)校鼓勵校內(nèi)各部門、基層研究生培養(yǎng)單位努力拓寬渠道，積極與杰出校友、企事業(yè)單位、地方政府等建立聯(lián)系，共同建立研究生社會實踐基地。學(xué)校成立校友聯(lián)絡(luò)和教育基金管理處，專門負責開展校友聯(lián)絡(luò)工作，不斷整合積累優(yōu)秀校友資源;學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心通過與用人單位保持良好的溝通合作關(guān)系，努力拓展大型企事業(yè)單位管理培訓(xùn)生、實習(xí)生實習(xí)、實踐項目;同時，學(xué)校鼓勵研究生導(dǎo)師通過科研項目與企事業(yè)單位等建立聯(lián)系，選派研究生到企業(yè)開展具有一定實效的科學(xué)研究工作，為企業(yè)攻克技術(shù)難關(guān)提供理論前沿方法與思路。“第三課堂”突出“實”，即借助政府、企業(yè)平臺，通過社會實踐著力提高研究生的社會責任感和歷史使命感。

“第四課堂”指在課下、國外開展的社會實踐活動。4G網(wǎng)絡(luò)的普及、大數(shù)據(jù)信息化時代的來臨，讓在校研究生有更多途徑可以接觸到來自國外與中國傳統(tǒng)文化截然不同的世界觀、人生觀、價值觀。學(xué)校每年設(shè)立專項經(jīng)費，用于全額資助優(yōu)秀研究生赴美國羅格斯大學(xué)開展青年學(xué)者學(xué)術(shù)交流活動，通過走出去、看世界，使研究生不僅了解我國的國情、民情，更能看清現(xiàn)實的國際文化與形勢，同時在東西方文化的交融與碰撞中增強自身的國家認同感以及對于國際文化間差異的理解，感受到自身的不足與國際水平的差距，從而激發(fā)科研報國的決心與熱情?！暗谒恼n堂”突出“新”，即著力開拓研究生視野與眼界，啟發(fā)創(chuàng)新思維，點燃學(xué)術(shù)靈感。

實行研究生“四個課堂”社會實踐工作體系的工作成效

自研究生“四個課堂”社會實踐工作體系逐步實施以來，研究生社會實踐基地建設(shè)穩(wěn)步推進、不斷拓展，校企聯(lián)合人才培養(yǎng)關(guān)系顯著加強，研究生也在社會實踐工作中開闊了視野、提升了能力，學(xué)校研究生社會實踐工作呈現(xiàn)出了穩(wěn)步健康發(fā)展的良好勢頭。

一是有效拓寬了研究生的學(xué)術(shù)視野，大幅度提高了研究生培養(yǎng)質(zhì)量。研究生階段的培養(yǎng)是以本科階段的專業(yè)知識學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從事一定方向的專業(yè)科學(xué)研究工作。在研究生社會實踐工作的開展中，學(xué)校著重利用研究生人才在專業(yè)上的理論優(yōu)勢，一方面，充分利用好“第一課堂”，通過開設(shè)模擬法庭、模擬聯(lián)合國大會等實踐類課程鞏固所掌握的專業(yè)知識;另一方面，利用“第二課堂”“第三課堂”“第四課堂”，鼓勵學(xué)生走出圖書館、實驗室，用理論知識解決現(xiàn)實問題，將學(xué)生的研究視野由理論引向?qū)嵺`、由書本引向社會。在學(xué)校“三助”崗位聘任工作中，將學(xué)習(xí)會計學(xué)、經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的研究生安排在財務(wù)處、審計處輔助財務(wù)核算工作，將學(xué)習(xí)思想政治教育專業(yè)的研究生安排在學(xué)生工作部、研究生工作部協(xié)助教師完成學(xué)生日常管理工作。自2009年起，學(xué)校堅持每年開展研究生暑期社會實踐調(diào)研項目立項支持工作，鼓勵研究生結(jié)合自身專業(yè)特長走進基層開展社會實踐調(diào)研、企事業(yè)單位實習(xí)實踐、專業(yè)科研項目實踐操作，累計支持項目近300個，投入專項經(jīng)費近200萬元。2017年，來自于學(xué)校地學(xué)部，全部由研究生組成的項目團隊負責的地質(zhì)勘探項目，通過一個月的野外勘探與實驗研究，最終產(chǎn)生了1篇SCI，2篇EI論文，有效地拓展了研究生的學(xué)術(shù)視野，在社會實踐中檢驗理論研究，用實際需求引導(dǎo)理論研究的方向性，大幅度提高了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

二是在社會實踐中幫助研究生進行職業(yè)選擇與規(guī)劃，增加了畢業(yè)研究生成功就業(yè)的機會。自2015年起，學(xué)校先后與成都龍泉驛區(qū)政府、蘇州市人才中心、北海市委市政府簽署了校企合作人才引進計劃協(xié)議，同時確定建立吉林大學(xué)研究生暑期社會實踐基地。近三年，學(xué)校利用暑假時間先后選派近百名研究生分赴四川、江蘇、廣西開展掛職鍛煉及課題研究工作。項目重點選派家庭籍貫隸屬掛職地并且有意愿回到家鄉(xiāng)工作的學(xué)生進行掛職與實踐。通過掛職鍛煉，用人單位可以全面了解學(xué)生的基本情況及工作能力，為正式的招聘與錄用打下基礎(chǔ)。目前，共有4名研究生因在掛職鍛煉期間表現(xiàn)出色，通過了公開招聘考核程序，正式留在成都龍泉驛區(qū)工作。

三是促進科研成果轉(zhuǎn)化，為企業(yè)、地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，不斷鞏固校企合作關(guān)系。學(xué)校積極拓展研究生社會實踐渠道與平臺，先后建設(shè)完成了河北唐縣白求恩愛國主義教育基地、吉林通榆扶貧實踐基地、四川成都掛職鍛煉實踐基地、江蘇蘇州課題研究實踐基地以及吉林省科技孵化園區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，根據(jù)實踐基地定位不同，各實踐基地特色鮮明、獨樹一幟。在江蘇蘇州課題研究實踐基地，堅持每年選派優(yōu)秀研究生服務(wù)團走進蘇州工業(yè)園區(qū)各大企業(yè)，幫助企業(yè)攻克解決技術(shù)難題，為企業(yè)發(fā)展服務(wù)。在江蘇克勝集團，植物科學(xué)專業(yè)研究生駐守企業(yè)研發(fā)實驗室，將高校實驗室的研究方法帶進企業(yè)，解決植物農(nóng)藥分解的相關(guān)難題，同時共享企業(yè)先進的儀器設(shè)備平臺，完成學(xué)校實驗室受條件所限無法完成的科學(xué)實驗，促進了高?？蒲谐晒纳a(chǎn)力轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)了校企合作的雙贏，進一步推動了產(chǎn)學(xué)研的深化合作。優(yōu)秀研究生服務(wù)團不僅在地方經(jīng)濟發(fā)展中作出貢獻，而且也推動了學(xué)校與地方政府、企事業(yè)單位更為緊密的聯(lián)系與合作，校企關(guān)系得到有效鞏固。

社會實踐是研究生思想政治工作的重要組成部分，對于提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才具有重要作用。高度重視研究生社會實踐工作，充分發(fā)揮全員全過程的育人模式，努力拓展研究生社會實踐平臺與渠道，是高校作為人才培養(yǎng)的搖籃必須要承擔的責任。未來，研究生社會實踐工作仍然要因時因勢不斷摸索、不斷調(diào)整、不斷完善，為研究生的成長成才保駕護航。

參考文獻：

[1]劉獻君.深刻認識和充分發(fā)揮社會實踐在大學(xué)生思想政治教育中的重要作用[J].高等工程教育研究，2015（5）：19-23.

[2]程翠玉.推進研究生社會實踐工作培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才—山東大學(xué)研究生社會實踐的探索及成效[J].學(xué)位與研究生教育，2010（2）：30-35.

（作者單位：王微，吉林大學(xué)黨委研究生工作部;王廣義，吉林大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

[責任編輯：翟 迪]