新時(shí)期職高電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題及策略研究

涂明

摘 ?要：在新時(shí)期的職高電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，首先要搞清楚的是教學(xué)的目的，以及從目的出發(fā)所能看到的現(xiàn)有問(wèn)題，然后根據(jù)問(wèn)題找出相應(yīng)的解決辦法。電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)一直以來(lái)都是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性與實(shí)踐性并存的課程，因此要針對(duì)此類(lèi)特點(diǎn)，找準(zhǔn)更好的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;職高電子教學(xué);問(wèn)題與策略

職高電子教學(xué)的目的在于為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的電子專(zhuān)業(yè)人才，并將其用在社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，既實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身價(jià)值，也為社會(huì)發(fā)展創(chuàng)造價(jià)值。但是目前很多職高電子專(zhuān)業(yè)課堂仍問(wèn)題重重，急需解決。因此，本文提出問(wèn)題，探討新時(shí)期職高電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題及策略。

一、新時(shí)期職高電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）課程設(shè)置不合理

在當(dāng)前的教學(xué)模式下，對(duì)于職高電子專(zhuān)業(yè)的教育一直采用著純理論的講授方式，再加上電子專(zhuān)業(yè)有著很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，所以學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)難免感覺(jué)枯燥，無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)興趣，因此也就無(wú)法更好地掌握理論知識(shí)，以至于日后進(jìn)入到實(shí)際工作中缺乏一定的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。此外，雖然職高電子教學(xué)也有實(shí)踐課程，但是實(shí)踐課程的選材大都為老版本的內(nèi)容，在時(shí)效性上嚴(yán)重與當(dāng)前社會(huì)實(shí)際脫節(jié)，無(wú)法更好地反映出電子專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性與技術(shù)性。

（二）教學(xué)方法單一

除了課程設(shè)置上，職高電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式也過(guò)于單一。到現(xiàn)在為止，職高電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)仍然延用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在講臺(tái)下聽(tīng)。所用工具也依然是黑板、粉筆等，不具備創(chuàng)新性。此種教學(xué)方式所帶來(lái)的結(jié)果就是，教師花費(fèi)大量時(shí)間與精力準(zhǔn)備好的課程，學(xué)生卻無(wú)法有效地吸收，甚至容易出現(xiàn)課堂走神、睡覺(jué)等現(xiàn)象，整體學(xué)習(xí)效率十分低下。此外，電子專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)不斷發(fā)展的專(zhuān)業(yè)，教師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷補(bǔ)充新的知識(shí)。但是目前很多教師在自身的知識(shí)學(xué)習(xí)上存在嚴(yán)重的惰性，不愿意多花時(shí)間去學(xué)習(xí)新知識(shí)。這就導(dǎo)致了學(xué)生們通過(guò)教師得到的知識(shí)是落后的，是與社會(huì)脫節(jié)的，即使學(xué)會(huì)了，也難以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)不知所措的現(xiàn)象。

（三）師生主體地位不明確

在新課改的大環(huán)境下，一直存在著一個(gè)老生常談的問(wèn)題，那就是轉(zhuǎn)變師生主體地位。教師與學(xué)校都要明白，教育的目的是要學(xué)生學(xué)懂知識(shí)，提高個(gè)人素養(yǎng)，所以課堂的主體應(yīng)該也必須是學(xué)生。但是，當(dāng)前的職高電子專(zhuān)業(yè)課堂仍然以教師為課堂主體，只是教師在一味地講解。教師準(zhǔn)備好課程，來(lái)到教室里，把這節(jié)課該講的東西講完也就完事兒，完全忽視了學(xué)生是否真的學(xué)進(jìn)去了。這樣方式就使原本的教學(xué)目的與實(shí)際變得不相干，所謂教學(xué)也變成了走形式的過(guò)場(chǎng)罷了。因此，在當(dāng)前職高電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，要盡快轉(zhuǎn)變師生主體地位，建立起以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，教師講課也要始終以學(xué)生真的聽(tīng)懂了作為第一目標(biāo)。

二、新時(shí)期改善職高電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)的具體措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生自信心

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，在職高電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師也應(yīng)該嘗試調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科感興趣，才會(huì)真的用心去學(xué)習(xí)。電子專(zhuān)業(yè)雖是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，但是它也有著非常強(qiáng)的實(shí)用性。所謂實(shí)用性可以簡(jiǎn)單理解為動(dòng)手實(shí)踐能力，所以教師可以嘗試以此為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以結(jié)合生活實(shí)際，以生活中常見(jiàn)的家用電器作為切入點(diǎn)，提出問(wèn)題，并給學(xué)生們提供一些電子測(cè)試設(shè)備，讓學(xué)生們進(jìn)行一些基本操作。一方面這些東西學(xué)生們經(jīng)常接觸，更易產(chǎn)生熟悉感，也容易通過(guò)對(duì)生活的好奇心產(chǎn)生興趣;另一方面也起到了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的作用。

（二）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

前文中也提到了，電子教學(xué)是一門(mén)具有實(shí)踐性的學(xué)科，而實(shí)踐中又非常需要學(xué)生的創(chuàng)造性思維，即通過(guò)獨(dú)立思考產(chǎn)生獨(dú)立思維，更具創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。那么，教師便可以多多結(jié)合實(shí)際，給學(xué)生們提出問(wèn)題，并讓學(xué)生們嘗試以不同的角度來(lái)解決問(wèn)題。例如，教師可以給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路，并且讓學(xué)生們拋棄較為熟悉的測(cè)量方式，以“地”以外的點(diǎn)作為參照，進(jìn)行各段電壓的測(cè)試。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，教師也可以讓學(xué)生們進(jìn)行交流，相互溝通，彼此吸取對(duì)方更好的辦法。即通過(guò)自身思考，也通過(guò)向他人學(xué)習(xí)的方式來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（三）采用多媒體豐富教學(xué)方式

除了以上兩點(diǎn)外，教師也需要豐富授課模式。傳統(tǒng)的黑板、粉筆講課方式未免過(guò)于枯燥，講解起來(lái)也不夠立體。所以針對(duì)此類(lèi)問(wèn)題，教師便可以采用多媒體教學(xué)來(lái)豐富授課方式。例如，在講解某一節(jié)課時(shí)，教師便可以播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生們更直觀地看到操作過(guò)程。畢竟比起文字，視頻加聲音的方式更易讓學(xué)生們理解，也更易吸引學(xué)生的注意力，從而極大地提高課堂效率。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，針對(duì)當(dāng)前職高電子教學(xué)所出現(xiàn)的問(wèn)題，教師與學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)培養(yǎng)學(xué)生興趣、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)以及利用多媒體的方式來(lái)進(jìn)行改善，從各個(gè)角度提高電子教學(xué)的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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