歷史學科德育方法的滲透

雷松云

我從事初中歷史教學工作已經(jīng)十多年有多了，給我的感觸頗深，通過教學實踐發(fā)現(xiàn)：歷史這門學科不受學生的重視，被家長學生視作為“副”課，學生認為學習歷史是難記、難背、難理解、難應用、枯燥無味的學科，而且在恩施多年的中考中分值只占50分，學生寧可多做一道數(shù)理化題目，認真思考寫一篇語文作文或多記一個英語單詞，也不愿意多花一會兒時間放在歷史學科上，學生對學歷史心生厭倦，興味索然。所以我覺得要開展好初中歷史學科德育方法的滲透，首先就要把德育工作放在首位。我認為應從如下幾方面入手。

一、課堂教學中的德育滲透

中學歷史教育怎樣滲透學生的德育，可以利用多種因素，而關(guān)鍵在于歷史教師如何應用課堂教學是歷史教學的基本形式，教材內(nèi)容的不同，構(gòu)成課堂類型和教學方法的不同。其德育滲透是通過教材、教法及教師的情感等多種因素來實現(xiàn)的。

（一）歷史教材內(nèi)容中有很多關(guān)于愛國主義教育的素材。如，八年級歷史教材百日維新對英勇就義譚嗣同的描寫，“有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉！快哉”。譚嗣同英勇就義的革命精神，使學生受到生動的革命傳統(tǒng)教育，激發(fā)了他們?yōu)樽鎳I身的革命精神。教師應結(jié)合青少年思想活躍的特點，充分利用教材中的典型事例培養(yǎng)學生的民族自豪感、自尊心和自信心。使他們在潛移默化中受到愛國主義教育，堅定熱愛黨、熱愛社會主義的信心。

（二）教學方法的再現(xiàn)不同類型的素材，可通過不同的教學方法解決。比如，我們講帝國主義侵略中國的暴行，將圓明園燒毀前后的圖片展示給學生，再如，日本在中國南京制造的“南京大屠殺”，殺害中國居民30萬人。這樣，對學生進行“以史為鑒，牢記歷史，勿忘國恥，遠離戰(zhàn)爭，熱愛和平”深刻的教育，激起學生們對侵略者的憤恨，對祖國的熱愛之情不會油然而生嗎？所以使用多媒體教學是對學生進行德育的好教材。一件教具的使用，往往就是一次生動的思想教育課。

（三）教師情感的熏陶是情感教學中一種高層次的教學方法。比如，在講述《甲午中日戰(zhàn)爭》一文中的黃海海戰(zhàn)時，教師感情充沛地說：致遠艦在激烈的海戰(zhàn)中勇往直前，多次中彈，船身嚴重傾斜，最后不幸中魚雷，全艦250多名官兵壯烈犧牲。就在致遠艦即將沉沒時，隨從扔給鄧世昌一個救生圈救他，可是他因全艦俱沒，搖手拒絕。這時他所養(yǎng)的名叫“太陽犬”的愛犬到面前，叨住他的臂膊，不使下沉。鄧世昌毅然用手攬住愛犬，一同沉沒在祖國的黃海波濤之中。就這樣教師講得慷慨激昂，學生聽了深受感動，不禁淚下。師生同仇敵愾，共同聲討日本帝國主義的侵略，進而產(chǎn)生振興中華，民族復興的決心。

二、課外活動中的培養(yǎng)

開展課外活動，可以培養(yǎng)學生學習興趣，開闊視野、發(fā)展能力，更有利于進行生動活潑的思想品德教育。我們曾開展如下活動：

（一）開展歷史教具小制作活動：利用課余時間，組織學生描繪和制作一些簡單的歷史教具，不僅可以豐富學習生活，增強學習歷史興趣，培養(yǎng)能力，還有助于學生深刻理解歷史，特別是由于學生參與了教具的制作活動，必然對所制教具產(chǎn)生的年代、背景、作用、意義等做深入的了解，從而增進民族自豪感和愛國主義思想。

（二）利用世界近代史主題活動三：老照片——新藍圖即火車的歷史與未來開展主題活動，從史蒂芬遜發(fā)明世界上第一輛蒸汽機車到現(xiàn)在的近200年間，火車在不斷更新。蒸汽火車、電力火車、磁懸浮列車、在不同時代的路軌上飛奔，鐵路交通工具日益現(xiàn)代化。科學在發(fā)展，科技在進步，更加安全、高速、舒適的新一代火車已經(jīng)在中國出現(xiàn)。乘上時代的列車，回顧火車的過去，展望火車的未來，讓我們?nèi)ヒ娮C工業(yè)文明的成果，感受工業(yè)文明的偉大吧！通過本學習主題活動的開展，學生為世界的科技進步并以此感到自豪，從而激發(fā)學生主動學習、探究學習的欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的特長與個性。

三、歷史對班級文化建設的作用

我校為了順利接受“建始縣校園文化建設”的驗收工作，這項艱巨的工作和班級文化建設是分不開的，也和各個學科之間是分不開的，更和每一個班的班主任、學生之間是分不開的。利用歷史教室可以開展課外活動，可以進行教學、教研，特別是可以發(fā)揮其以愛國主義教育為中心內(nèi)容的德育工作。為了加強對學生的思想教育，每期黑板報的內(nèi)容都呈現(xiàn)歷史的相關(guān)材料，如“五四青年節(jié)”、“七月一日建黨節(jié)”、“十月一日國慶節(jié)”等重大節(jié)日;也可通過教具、圖片的展示，生動地反映了中華民族悠久燦爛的歷史，只有通過對學生進行國情教育，讓廣大學生了解了過去，放眼于未來，感到責任重大，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興任重而道遠。

四、引導學生古今對照，以史為鑒，培養(yǎng)學生開拓未來的創(chuàng)新能力

歷史不能重復，也不能修改，每一個人都生活在歷史中，但歷史往往具有許多相似性。課本中一系列史實的敘述都表明了我們今天對歷史的價值判斷，所以我們學習歷史的目的就是以史為鑒、指導生活。在歷史教學中常常會出現(xiàn)與今天熱點問題相聯(lián)系的史料，如割讓香港和香港回歸，清政府的舉借外債和今天的引進外資，從第一次工業(yè)革命后英國成為世界工業(yè)強國，到第二次工業(yè)革命后美德工業(yè)強國的確立，再到當今的第三次工業(yè)革命，從煤炭、蒸汽時代到石油、電力時代，再到信息、電子、納米時代;從地中海文明到大西洋文明再到太平洋文明，從武力競爭到經(jīng)濟競爭再到知識競爭;從計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟再融入當今世界的經(jīng)濟全球化，我國也在不斷加入一些國際組織，如1991年加入的亞太經(jīng)合組織、2001年加入的世界貿(mào)易組織、2014年10月24日成立亞洲基礎(chǔ)設施投資銀行。我國加入這些國際組織在競爭中求發(fā)展，在發(fā)展中求合作，實現(xiàn)雙贏。

總之，隨著時代的進步，教育的革新，歷史教學中滲透德育教育已經(jīng)成為一種必然，并被實踐證明是正確可行的。歷史學科以其得天獨厚的優(yōu)勢在德育教學中發(fā)揮著不可估量的作用。然而，在歷史教學中，老師要采用靈活多樣的教學方法，利用豐富多彩的教學內(nèi)容，精心設計，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，并形成正確的人生觀、價值觀和世界觀為學生健康可持續(xù)發(fā)展奠定良好的思想基礎(chǔ)。古人云：“讀史使人明智”，在歷史教學中培養(yǎng)學生良好的思想道德品質(zhì)，這正是歷史教育的真正價值所在。