實驗教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用探討

黃勇

【關(guān)鍵詞】 ?高中物理 實驗教學(xué) 對策

【中圖分類號】 ?G633.7 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）22-071-01

高中階段是學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，物理是高中重要科目。如果教師在物理教學(xué)過程中只講授理論知識，會導(dǎo)致學(xué)生對知識的了解一知半解。教師要重視實驗教學(xué)，對實驗教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生通過實驗提升創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力，最終實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。下面對實驗教學(xué)在物理教學(xué)中的作用進(jìn)行探討。

一、調(diào)動學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性

物理在高中學(xué)習(xí)階段來說算是一門比較難的科目，主要是物理教材中涵蓋大量物理學(xué)定律，需要學(xué)生通過驗證來理解。傳統(tǒng)的理論知識的講授模式節(jié)省教學(xué)時間，但課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃，使得學(xué)生的積極性無法激發(fā)。新課改加強(qiáng)了實驗教學(xué)的落實，很多學(xué)校也根據(jù)新課改理念創(chuàng)建實驗室，以滿足物理實驗教學(xué)的需要。實驗教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第一，實驗通過學(xué)生的動腦、動手等驗證物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)的物理定律，從而得到正確結(jié)論。實驗教學(xué)的第一大作用是培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力，使學(xué)生在實驗中驗證物理定律知識。在實際過程中，學(xué)生將課堂上不理解的物理知識，無法建構(gòu)的物理知識模型進(jìn)行創(chuàng)建，通過思考等得出結(jié)論，并驗證物理定律，在這個過程中，學(xué)生對物理知識的理解會加深印象。

第二，單一的物理定律的理論傳授，勢必會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果教師根據(jù)定律內(nèi)容加入實驗設(shè)計，可以降低學(xué)生對物理知識的排斥心理。如“自由落體運(yùn)動”知識是高中物理最基礎(chǔ)且重要的知識。在實際教學(xué)時，教師可以利用實驗來活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以讓學(xué)生選擇不同物體，并置于同一高度，進(jìn)行自由落體實驗，以求證教材的自由落體運(yùn)動定律是否正確。在實驗過程中，有些學(xué)生會感覺自己同時投放的兩個物體好像不是同一時間落地。對學(xué)生的質(zhì)疑，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，通過討論學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，兩個物體不是同時落地，主要是由于物體在下降過程中受空氣阻力的作用，導(dǎo)致速度不同。而在真空環(huán)境下，兩個物體同時投放，是會同時落地的。根據(jù)教材理論內(nèi)容設(shè)計的課堂實驗，可以調(diào)動學(xué)生的興趣，可以通過實驗教學(xué)的價值拓展學(xué)生的視野，以促進(jìn)學(xué)生探究能力的提升。

二、帶動學(xué)生共同學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)過程中，總有幾個學(xué)生是落后于班級其他同學(xué)的。而高中物理難度大，即使學(xué)生通過理論機(jī)械性記憶記住了定律，但是還是不會利用定律解決問題，也無法培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。利用實驗教學(xué)，可在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的基礎(chǔ)上，帶動全班學(xué)生一同學(xué)習(xí)。

第一，實驗教學(xué)帶動所有學(xué)生一同思考。實驗是沒有固定步驟的，學(xué)生需要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行實驗的設(shè)計。而學(xué)生的學(xué)習(xí)思路不同，設(shè)計的實驗也不盡相同，一個小小的實驗會讓學(xué)生創(chuàng)新思維，通過自己的方法驗證教材知識，在排除誤差的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)果與教材的物理定律是吻合的。如果學(xué)生設(shè)計了實驗，但是結(jié)果卻與定律內(nèi)容不同，那么學(xué)生會對自己的實驗設(shè)計產(chǎn)生質(zhì)疑，找出實驗出現(xiàn)問題的原因，并進(jìn)行糾正，以得出正確的結(jié)果。

第二，實驗教學(xué)可以激發(fā)懶惰學(xué)生的探究心理。有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還存在懶惰心理，不愿意自主學(xué)習(xí)。在課堂上教師無法掌握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而課后作業(yè)的完成情況又無法體現(xiàn)學(xué)生的真實水平。通過實驗教學(xué)，可以激發(fā)懶惰學(xué)生的探究心理，使所有學(xué)生都參與到實驗中，通過自己設(shè)計，自己操作完成驗證。如在進(jìn)行“打點(diǎn)計時器驗證機(jī)械能守恒定律”教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生自己先假設(shè)平衡摩擦力，并選擇一定的物體進(jìn)行實驗。實驗結(jié)果顯示，每個學(xué)生的紙帶都是不同的。在實驗過程中，學(xué)生不能懶惰，必須自己想辦法得出正確結(jié)論。在實驗教學(xué)的帶動下，學(xué)生要根據(jù)自己對知識的理解設(shè)計實驗，并進(jìn)行結(jié)論驗證，實驗?zāi)軡M足所有學(xué)生的需求，也能促進(jìn)所有學(xué)生的參與。

三、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端是學(xué)生被動學(xué)習(xí)，而實驗教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。實驗教學(xué)讓學(xué)生了解，物理定律是物理學(xué)家通過大量實驗驗證得出的。那么學(xué)生在進(jìn)行實驗時不一定要拘泥于傳統(tǒng)的實驗步驟，可以在傳統(tǒng)實驗經(jīng)驗基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，以得到新成果。

實驗教學(xué)會將物理現(xiàn)象等直觀呈現(xiàn)出來，學(xué)生在實驗操作過程中會加深對知識的印象，也能有效提升物理建模能力。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目的是進(jìn)行應(yīng)用，在日常物理實驗設(shè)計過程中需要學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行實驗設(shè)計，以驗證猜想;在社會性的設(shè)計類比賽中，學(xué)生的建模能力是考查的內(nèi)容之一。那么通過實驗教學(xué)，學(xué)生可以提升建構(gòu)能力及其他綜合能力，為日后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。

總之，實驗對高中物理教學(xué)有重要促進(jìn)作用。教師要重視實驗教學(xué)，將實驗與理論知識進(jìn)行融合，學(xué)校要重視實驗室的建設(shè)，以為實驗教學(xué)提供硬件條件。實驗教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，能帶動全班學(xué)生共同學(xué)習(xí)，能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。需要對實驗教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，以提升物理教學(xué)效果。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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