提升高中語文閱讀時(shí)效性的對策

陳龍寒

【關(guān)鍵詞】 ?高中語文 閱讀教學(xué) 對策

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）22-070-01

語文是高中三大主科之一，是繼承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的重要載體。閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生對閱讀的學(xué)習(xí)除了課堂上教師的講解，還要在課后進(jìn)行拓展閱讀練習(xí)，通過有意識的訓(xùn)練進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，以提高閱讀效率。語文是學(xué)生了解世界的窗口，是培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化認(rèn)同和繼承的重要路徑，是提升學(xué)生審美情趣，樹立正確世界觀的關(guān)鍵。在素質(zhì)教育背景下，教師要重視閱讀教學(xué)，致力于提升學(xué)生的閱讀能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

一、提升高中語文閱讀教學(xué)時(shí)效性的意義

讀萬卷書，行萬里路是古訓(xùn)，也是對閱讀及以文會友的一種詮釋。閱讀是與文本進(jìn)行交流的過程，是一種精神能量的吸收，是提升人文素養(yǎng)的重要途徑。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》要求高中學(xué)生要對閱讀有興趣，要通過閱讀拓寬視野，要會正確選擇讀物，要讀好書，讀整本書，以提高鑒賞能力，豐富自己的精神世界。高中語文閱讀時(shí)效性是對文本進(jìn)行及時(shí)閱讀，有效理解，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升有重要意義。

首先，有利于學(xué)生感知文本的文化魅力。傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)是學(xué)生通過記憶進(jìn)行文本的理解和感受，在此過程中，學(xué)生無法深入體會文本的內(nèi)涵，無法進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對于語文這門工具性及人文性兼具的學(xué)科，提高閱讀教學(xué)的時(shí)效性，可以讓學(xué)生在閱讀中深入體現(xiàn)文本內(nèi)涵，感受文本魅力，以提高對傳統(tǒng)文化的感知能力，進(jìn)而承擔(dān)起繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重任。

其次，有利于教師優(yōu)化教學(xué)方法。閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，提高閱讀教學(xué)時(shí)效性是新課改的要求，符合時(shí)代發(fā)展對人才的要求。提高語文閱讀時(shí)效性，可以幫助教師優(yōu)化教學(xué)方法，使教師從學(xué)生的需求出發(fā)，從新課改目標(biāo)出發(fā)，從素質(zhì)教育出發(fā)，制定適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，以優(yōu)化教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

最后，有利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。對語文這門語言學(xué)科來說，閱讀是教學(xué)的核心，提升學(xué)生的閱讀能力是學(xué)生學(xué)好語文及其他學(xué)科的關(guān)鍵。閱讀能力對學(xué)生日后生活、工作和終身學(xué)習(xí)都有一定促進(jìn)作用。

二、提升高中語文閱讀教學(xué)時(shí)效性的路徑

1.以興趣為切入點(diǎn)，靈活應(yīng)用閱讀方法

興趣是學(xué)生進(jìn)行閱讀的最好的老師，學(xué)生在興趣的導(dǎo)向下，閱讀能力會大大提升。高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效用的最好方法是激發(fā)學(xué)生的興趣，以促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，最終提高教學(xué)時(shí)效性。

如在進(jìn)行《雨巷》教學(xué)時(shí)，教師可以利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的興趣。教師利用提問進(jìn)行導(dǎo)入：“大家知道南方夏天的天氣除了濕熱，還有什么特征？”學(xué)生都是南方人，基本從小生長在南方，對南方的氣候再熟悉不過了。學(xué)生對這種與自己生活相關(guān)的又有趣的問題會比較感興趣，教師在學(xué)生的興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在感知后進(jìn)行《雨巷》這首詩歌的閱讀和賞析。在教師激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以感受詩歌作者的創(chuàng)作意蘊(yùn)，同時(shí)可以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.以小組合作為主要方式，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升

課堂內(nèi)的時(shí)間是有限的，要想在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行文本的講解、閱讀，并使學(xué)生記憶所有知識是非常有難度的。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師可以尊重學(xué)生的個(gè)性差異，突出學(xué)生的主體地位，多為學(xué)生預(yù)留閱讀和思考的時(shí)間，將課堂還給學(xué)生，通過小組合作，激發(fā)學(xué)生的閱讀靈感，以使學(xué)生合作交流時(shí)敢于提出自己的不同意見。

高中語文教材中的閱讀教學(xué)是以整體為主，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行主題整理，并將學(xué)生劃分成小組，以提出問題讓小組進(jìn)行集體討論，之后由小組負(fù)責(zé)人進(jìn)行解答，目的是使學(xué)生能全員參與到學(xué)習(xí)中來。

如在進(jìn)行《沁園春·長沙》教學(xué)時(shí)，教師可以以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，為小組提出問題：《沁園春·長沙》這首詞一共描述了幾幅畫面？每幅畫面塑造詩人什么樣的形象？小組內(nèi)成員在教師問題的指引下，進(jìn)行全員討論，之后由一名成員進(jìn)行解答，再之后由教師進(jìn)行正向性評價(jià)。學(xué)生在教師的評價(jià)中能了解自己的不足及自己的創(chuàng)新，并有針對性地進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，從而提高閱讀能力。

3.通過拓展閱讀內(nèi)容，提升閱讀教學(xué)的時(shí)效性

閱讀教學(xué)最基本的方法是提高優(yōu)秀讀物的閱讀量。教師要引導(dǎo)學(xué)生不能局限于對教材文本的閱讀，要根據(jù)自己的需求大量拓展課外書籍的閱讀。在新高考制度下，高考閱讀基本都是課外閱讀內(nèi)容，教師要基于新高考理念，以學(xué)生綜合發(fā)展為切入點(diǎn)，為學(xué)生推薦課外讀物。課外讀物可以是教材節(jié)選內(nèi)容的原文，可以是經(jīng)典文本。學(xué)生在豐富閱讀內(nèi)容后，所獲得的閱讀感受與課堂學(xué)習(xí)是完全不同的，有利于學(xué)生閱讀能力的提升，有利于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的深入。為了緩解學(xué)生的閱讀壓力，教師可以從高一開始讓學(xué)生帶好書進(jìn)課堂，并根據(jù)大部分學(xué)生感興趣的讀物進(jìn)行相關(guān)任務(wù)的布置，以提高學(xué)生的課外閱讀效率，在減輕學(xué)生學(xué)業(yè)壓力的基礎(chǔ)上提高閱讀的時(shí)效性。

總之，提升高中語文閱讀教學(xué)時(shí)效性是廣大語文教師致力研究的一大課題，也是一大難題。提升閱讀課堂的時(shí)效性不僅能時(shí)效提高學(xué)生的閱讀效果，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。教師從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過小組合作、拓展閱讀等方式都可以提升學(xué)生的閱讀時(shí)效性，能有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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