基于地理教育以科學(xué)發(fā)展角度促進流域綜合開發(fā)

盧信芳

【關(guān)鍵詞】 地理教育 科學(xué)發(fā)展 流域綜合開發(fā) 綠色發(fā)展 區(qū)域經(jīng)濟

【中圖分類號】 ?G633.55 ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）22-064-01

在高中地理教育和科學(xué)發(fā)展角度的背景下，促進流域綜合開發(fā)需要結(jié)合不同地區(qū)的實際情況，全面推進科學(xué)發(fā)展。湖南省作為長江經(jīng)濟帶中的重要省份，其洞庭湖和湘江流域綜合開發(fā)、長株潭城市群的建設(shè)是非常重要的，國家發(fā)展和改革委根據(jù)黨中央和國務(wù)院的向要求，在2016年就開始部署了長江經(jīng)濟帶發(fā)展規(guī)劃綱要，致力于打造“一道兩廊三群”的模式，從而更好促進長江航道及其相關(guān)航道暢通，促進綠色生態(tài)走廊更好發(fā)展，促進成渝城市群、長江中游城市群和長三角城市群的協(xié)調(diào)發(fā)展，所以堅持生態(tài)優(yōu)先綠色發(fā)展，推進長江經(jīng)濟帶建設(shè)是促進流域綜合開發(fā)的重要指導(dǎo)思想，本文主要基于此進行探究。

一、營造生動形象的課堂情境

基于地理教育以科學(xué)發(fā)展角度進行高中地理流域綜合開發(fā)方面的教學(xué)，教師首先需要營造生動形象的課堂情境，以此進行課程導(dǎo)入，從而起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生注意力、引導(dǎo)學(xué)生主動探究的教學(xué)效果。在湘教版高中地理必修三中的“區(qū)域地理環(huán)境與人類活動”的章節(jié)中，教師可以結(jié)合“流域綜合治理與開發(fā)”的相關(guān)內(nèi)容進行相關(guān)延伸教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生探究長江流域綜合開發(fā)的情況。

首先，教師可以運用多媒體展示一組與長江流域、特別是洞庭湖和湘江流域的圖片，比如化工廠排污和水污染、沿江港口碼頭和產(chǎn)業(yè)密集情況、水土流失和空氣污染情況等，通過一組組生動形象的圖片讓學(xué)生更好地認(rèn)識和理解長江流域，進而營造出生動的課堂情境，吸引學(xué)生主動投入課堂學(xué)習(xí);其次，引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，分別扮演工廠老總、農(nóng)業(yè)投資者、流域內(nèi)的居民和政府官員，通過設(shè)計劇本讓學(xué)生分別說明與他們利益相關(guān)內(nèi)容，比如工廠老總追求更大的經(jīng)濟效益、農(nóng)業(yè)投資者追求如何實現(xiàn)增產(chǎn)增收、流域內(nèi)居民追求美好生活和良好生態(tài)環(huán)境、政府官員追求如何拉動GDP、如何促進就業(yè)和加強環(huán)保等;最后，提出相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生進行思考和探究，比如：如何協(xié)調(diào)各方利益，科學(xué)進行流域綜合開發(fā)？

二、引導(dǎo)探究區(qū)域地理基本情況

關(guān)于長江流域的地理基本情況，教師可以先讓學(xué)生通過查閱工具書和資料、結(jié)合已學(xué)知識進行思考和探究，讓學(xué)生先進行小組探討再展示在課堂上，最后教師進行總體總結(jié)和評價，通過總結(jié)得出以下相關(guān)知識。在地理位置上，長江流域指的是長江干流與支流流經(jīng)的廣大區(qū)域，橫跨了中國西部、中部與東部，一共涉及了19個省、市、區(qū)，流域的總面積為18萬平方千米，宜昌和湖口將長江分為上、中、下游，其中湖南省主要涉及的是洞庭湖和湘江流域;在地形特點上，長江流域是呈現(xiàn)多級的階梯型的地形地貌結(jié)構(gòu)，區(qū)域內(nèi)包含了青藏高原、橫斷山脈、四川盆地、云貴高原、長江中下游平原和江南丘陵等，地形地貌復(fù)雜多樣，其中湖南省地形以沖擊平原、丘陵和山地為主，東西部三面環(huán)山，中部為湘江沖擊平原;氣候特點以亞熱帶季風(fēng)氣候為主;水文上包含了長江干流、湘江、贛江、鄱陽湖、洞庭湖、太湖等，其中湘江全長856千米，流域面積9萬多平方千米。

三、指導(dǎo)探究流域綜合開發(fā)措施

在了解區(qū)域基本地理狀況的基礎(chǔ)上，教師就可以以此被背景指導(dǎo)學(xué)生探究流域綜合開發(fā)措施。在湘教版高中地理教材中，主要是針對田納西河流域綜合開發(fā)情況進行探究嗎，比如針對土地退化、植被遭受破壞、環(huán)境污染等情況作出了一些列舉措改變，如建設(shè)大壩使之具有防洪、航運、發(fā)電的作用，全面治理水污染，開發(fā)利用土地和開發(fā)旅游業(yè)等。

所以對于長江流域的綜合開發(fā)而言，需要做的主要措施有：一是充分發(fā)揮政府的優(yōu)勢和作用，通過加強政府的組織領(lǐng)導(dǎo)、建立健全環(huán)境相關(guān)法律、更大規(guī)模加大資金投入、進行信息公開和網(wǎng)絡(luò)展示、加強環(huán)保、低碳和循環(huán)科技方面的投入、加強評估和考核制度等，從熱為開發(fā)打下堅實的基礎(chǔ);二是創(chuàng)新生態(tài)環(huán)保機制，推動區(qū)域協(xié)同聯(lián)動發(fā)展與綠色發(fā)展，通過設(shè)立協(xié)同的生態(tài)環(huán)境保護機制，設(shè)立生態(tài)優(yōu)先綠色發(fā)展的環(huán)境管理措施，從而讓區(qū)域內(nèi)協(xié)調(diào)發(fā)展;三是深入融合“一帶一路”，加快沿江和沿湖地區(qū)的綠色制造業(yè)發(fā)展和旅游業(yè)發(fā)展，從而推動和促進就業(yè)，比如湖南省需要加強工程機械制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)升級、加大開發(fā)張家界、鳳凰古城、洞庭湖周邊旅游等。

結(jié)束語

綜上所述，基于地理教育以科學(xué)發(fā)展角度促進流域綜合開發(fā)，教師需要根據(jù)具體的教育教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合班級學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，通過營造生動形象的課堂情境、引導(dǎo)探究區(qū)域地理基本情況、指導(dǎo)探究流域綜合開發(fā)措施等，更好地提升流域綜合開發(fā)教學(xué)效果，從而有效提高高中生地理學(xué)習(xí)效果。

今年國家主席習(xí)近平在視察了長江及黃河，并在黃河流域生態(tài)保護和高質(zhì)量發(fā)展座談會上的講話中也強調(diào)，要堅持綠水青山就是金山銀山的理念，堅持生態(tài)優(yōu)先、綠色發(fā)展，以水而定、量水而行，因地制宜、分類施策，上下游、干支流、左右岸統(tǒng)籌謀劃，共同抓好大保護，協(xié)同推進大治理，著力加強生態(tài)保護治理、保障黃河長治久安、促進全流域高質(zhì)量發(fā)展。因此，在高中的地理教學(xué)過程中結(jié)合科學(xué)發(fā)展角度促進流域綜合開發(fā)，落實人地協(xié)調(diào)觀，提升地理學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)土，關(guān)注家鄉(xiāng)發(fā)展，推動立德樹人的培養(yǎng)人才理念。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]劉玉岳.基于學(xué)科核心素養(yǎng)“五有四化”主題式探究地理教學(xué)——以“流域的綜合治理與開發(fā)”教學(xué)設(shè)計為例[J].地理教學(xué)，2018.

[2]凌鋒.地理課堂設(shè)置問題的“四度”——以“流域的綜合開發(fā)”為例[J].地理教學(xué)，2016（14）：40-41.

[3]鄒寧.基于區(qū)域認(rèn)知培養(yǎng)的高中區(qū)域地理深度教學(xué)研究[D].河南大學(xué)，2018.