核心素養(yǎng)視角下地理試題命制基本路徑探索及其實踐意義

劉尚延

【摘要】? 地理試題命制貫穿地理教學(xué)和研究的全過程，是實現(xiàn)地理教學(xué)評價和地理教學(xué)目標的重要手段。筆者分析大量試題命制思路，探索出核心素養(yǎng)視角下地理試題命制的基本路徑為：確定素養(yǎng)立意、解讀課標內(nèi)容、制定學(xué)業(yè)要求、創(chuàng)設(shè)問題情境、研制試題設(shè)問和編制參考答案以及評分標準這一技術(shù)路線，并進一步分析命制地理試題的實踐意義。

【關(guān)鍵詞】? 核心素養(yǎng) 地理試題命制 基本路徑 探索

【中圖分類號】? G633.55 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）21-011-01

一、引言

《普通高中地理課程標準（2017年版）》提出：高中地理課程的總目標是通過地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從地理教育的角度落實立德樹人根本任務(wù)。因此地理教育工作者應(yīng)深入研究新課程標準，以地理學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向，以傳統(tǒng)命制試題方式的基礎(chǔ)，探索原創(chuàng)試題命制的路徑，命制更有價值的地理試題來評價地理教學(xué)效果，實現(xiàn)地理學(xué)科教育立德樹人的目的，同時也有利于提高教師專業(yè)化水平。

二、核心素養(yǎng)視角下地理試題命制的基本路徑

筆者通過大量命制試題實踐，探索出試題編制的基本路徑為：明確素養(yǎng)立意、解讀課標內(nèi)容、制定學(xué)業(yè)要求、創(chuàng)設(shè)問題情境、研制試題設(shè)問和編制參考答案以及評分標準。這一路徑主要是以“素養(yǎng)立意”為出發(fā)點，檢測學(xué)生對知識、技能、規(guī)律和原理的認知、理解和運用，關(guān)注學(xué)生獲取和解讀地理信息、發(fā)現(xiàn)問題、辨析原理、探究地理現(xiàn)象和問題等關(guān)鍵能力。

1.原創(chuàng)地理試題命制需明確“素養(yǎng)立意”

教師要仔細研讀地理新課標，準確把握地理學(xué)科核心素養(yǎng)的水平劃分，根據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標準要求，構(gòu)建過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的學(xué)習(xí)評價體系，科學(xué)測評學(xué)生區(qū)域認知、綜合思維、人地關(guān)系和地理實踐力的綜合水平，全面反映學(xué)生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展狀況。

2.解讀課程內(nèi)容和課標要求

主要以必修1、必修2和選修Ⅰ課程例，解讀課程內(nèi)容和標準要求。具體如下：

必修一主要包括三方面內(nèi)容：地球科學(xué)基礎(chǔ)，自然地理實踐，自然環(huán)境與人類活動的關(guān)系，共有12條內(nèi)容標準。旨在幫助學(xué)生了解基本的地球科學(xué)知識;理解一些自然地理現(xiàn)象的過程與原理;增強對生活中的自然地理現(xiàn)象進行觀察、識別、描述、解釋、欣賞的意識與能力。

必修二主要包括四方面內(nèi)容：人口分布，城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村，產(chǎn)業(yè)區(qū)位選擇，環(huán)境與發(fā)展，共有11條內(nèi)容標準。旨在幫助學(xué)生了解基本社會經(jīng)濟活動的空間特點，樹立人地協(xié)調(diào)觀，以及人類共同發(fā)展的理念。

選修Ⅰ-1主要包括三方面內(nèi)容：地球運動，自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運動與能量交換過程，自然地理環(huán)境的整體性和差異性，共有9條內(nèi)容標準。旨在幫助學(xué)生了解人類生存的地球環(huán)境特征，理解自然地理環(huán)境及其演變過程對人類活動的影響，從而提升認識自然環(huán)境的能力與意識水平。

選修Ⅰ-2區(qū)域發(fā)展主要包括三方面內(nèi)容：區(qū)域的概念和類型，區(qū)域發(fā)展，區(qū)域協(xié)調(diào)，共有9條內(nèi)容標準。旨在幫助學(xué)生了解區(qū)域特點及發(fā)展路徑，樹立因地制宜、人地和諧的區(qū)域發(fā)展觀。

選修Ⅰ-3資源、環(huán)境與國家安全主要包括三方面內(nèi)容：自然資源開發(fā)利用，環(huán)境保護，資源、環(huán)境對國家安全的重要意義，共有8條內(nèi)容標準。旨在幫助學(xué)生了解資源、環(huán)境與國家安全的關(guān)系，增強保護資源與環(huán)境、維護國家安全的意識。

3.學(xué)業(yè)水平質(zhì)量標準的要求

地理學(xué)業(yè)水平考試分為合格考試和等級考試。地理學(xué)業(yè)水平考試的評價目標，應(yīng)定位在“地理核心素養(yǎng)”形成狀況的測試與考查上。理解和把握地理核心素養(yǎng)與學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，制訂出明確的評價目標，是體現(xiàn)這一評價目標的關(guān)鍵所在。學(xué)業(yè)水平合格考試的命題，要理解和把握地理核心素養(yǎng)及學(xué)業(yè)質(zhì)量標準的1級與2級水平，而學(xué)業(yè)水平等級考試的命題則應(yīng)重點理解和把握地理核心素養(yǎng)及學(xué)業(yè)質(zhì)量標準的3級與4級水平。

4.情景創(chuàng)設(shè)是原創(chuàng)試題的重要環(huán)節(jié)

核心素養(yǎng)是學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)，難以直接觀測，需要通過學(xué)生在應(yīng)對復(fù)雜現(xiàn)實情境中的外在表現(xiàn)加以推斷。情境包括聯(lián)系學(xué)生日常生活的情境，地理與生產(chǎn)聯(lián)系的情境以及地理學(xué)術(shù)情境。為了評價學(xué)生的核心素養(yǎng)，要高度重視復(fù)雜、開放性真實問題情境的創(chuàng)設(shè)，情景材料形式多樣，有文本、地圖、景觀圖、統(tǒng)計圖表等，一般以文字和地理圖表綜合創(chuàng)設(shè)情景。

5.問題設(shè)計是原創(chuàng)試題的核心

問題設(shè)問一般包括四個部分，即為行動動詞，核心關(guān)鍵詞，修飾詞和問題指向?？梢愿鶕?jù)考查內(nèi)容及能力要求確定題型和呈現(xiàn)方式，圍繞一個中心構(gòu)成有梯度的設(shè)問，應(yīng)特別關(guān)注對地理思維的考查。

6.制定參考答案和評分標準

參考答案編制應(yīng)將評分標準融合在參考答案中，分值應(yīng)與考查的重要性呈正相關(guān)。

三、探索核心素養(yǎng)視角下地理試題命制的基本路徑的實踐意義

探索核心素養(yǎng)視角下地理試題命制過程，不僅可以倒逼一線地理教師認真研讀新課標，正確理解地理核心素養(yǎng)的基本構(gòu)成及其內(nèi)涵，還有以下兩個方面的實踐意義。

1.有助于加強教師甄別地理試題能力，提高教師重組地理試題水平

教師了解地理試題命制的基本路徑，不難得出優(yōu)秀地理試題標準，即突出地理核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的命題立意，真實新穎、內(nèi)涵豐富的情境創(chuàng)設(shè)，嚴謹準確、指向明確的問題設(shè)計，完整無歧義、有適度空間的參考答案及評分標準編制。根據(jù)優(yōu)秀地理試題標準，提高重組地理試題水平。

2.有助于提高教師原創(chuàng)試題命制能力，促進教師專業(yè)化成長

教師了解地理試題命制的基本路徑，學(xué)會欣賞優(yōu)秀地理原創(chuàng)試題，并大量進行命制原創(chuàng)試題嘗試，其原創(chuàng)試題命制能力必然會提高。原創(chuàng)試題能力提高有利于教師診斷學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，適時調(diào)整教學(xué)難度，提高課堂教學(xué)的針對性;也有利于區(qū)分學(xué)生的學(xué)業(yè)差異，為教師制定分層教學(xué)提供參考和依據(jù)，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣，提高教師課堂教學(xué)效率，促進教師專業(yè)化成長。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.4.

[2]楊二俊.基于地理核心素養(yǎng)評價的試題命制研究——以一道原創(chuàng)綜合題的演變?yōu)槔齕J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2016年第8期.