《電工基礎(chǔ)》教學(xué)手段多樣化促學(xué)習(xí)

吳佳佳

《電工基礎(chǔ)》是機(jī)電專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。教學(xué)手段多樣，調(diào)節(jié)學(xué)生需求，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

一、實(shí)驗(yàn)中教學(xué)——做學(xué)合一

課程中的基本概念、基本規(guī)律或是起源于實(shí)驗(yàn)，或是可以用實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證或說明。在講授這些知識(shí)內(nèi)容時(shí)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手、視覺和聽覺等直接感知客觀現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上加以分析理解，可以使課堂教學(xué)更加生動(dòng)括潑，收到事半功倍的效果。通過實(shí)驗(yàn)分析，總結(jié)歸納出規(guī)律性東西，容易為學(xué)生所理解和接受。比如學(xué)習(xí)電容器的充電放電過程時(shí)，利用實(shí)驗(yàn)電路中燈泡亮度或電流表示數(shù)的變化說明電路中充電、放電電流的變化，利用電壓表示數(shù)的變化說明電容器兩端電壓的變化，進(jìn)而分析得出電容的充放電原理和規(guī)律，并與電阻電路中的電流相比較.得出其規(guī)律顯然不同;分析RC電路暫態(tài)過程中電壓、電流的變化規(guī)律時(shí)也可利用充放電實(shí)驗(yàn)得出電容器兩端電壓不能突變這一重要結(jié)論;改變實(shí)驗(yàn)電路中R與C的數(shù)值，觀察暫態(tài)過程時(shí)間長(zhǎng)短，得出R與C的大小是影響充放電時(shí)間長(zhǎng)短的因素。

二、類比、分類匯總——具體到抽象，特殊到一般

采用類比法，將陌生的問題熟悉化，類比法就是由已知現(xiàn)象的規(guī)律去推導(dǎo)出另一種物理現(xiàn)象的規(guī)律，或解決另一種現(xiàn)象中的問題的思維方法。在《電工基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中，采用類比法，可以使一些難以理解和掌握的概念和規(guī)律更容易被學(xué)生理解和掌握。例如：在講電路中各點(diǎn)電位的計(jì)算時(shí)，為了讓學(xué)生更容易理解路徑上電壓、電動(dòng)勢(shì)的正、負(fù)號(hào)的確定，我采用了將電位計(jì)算與高度計(jì)算類比的方法。

三、多媒體輔助教學(xué)——運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

采用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段，將抽象的問題形象化學(xué)生之所以感覺電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能課難學(xué)，是因?yàn)槠涑橄笏季S能力較差，對(duì)用語言描述的看不到摸不著的電現(xiàn)象和過程難以在頭腦中形成一幅完整清晰的圖像。幫助學(xué)生建立完整清晰的圖像，成為教師的一項(xiàng)主要任務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段對(duì)幫助學(xué)生形成完整清晰的圖像收效甚微，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)卻可以幫助我們很好完成這一任務(wù)，它可以利用文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等手段將抽象的電現(xiàn)象和過程形象地展示出來，將短暫的過程人為的拉長(zhǎng)。如在講“電容器的充放電”和“RC電路的暫態(tài)過程”兩節(jié)內(nèi)容時(shí)，用Flash動(dòng)畫將電容器的充放電過程中電流、電容電壓、電容帶電量、電容器極板間的電場(chǎng)強(qiáng)度等物理量的強(qiáng)弱變化形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)電容器的充放電過程、暫態(tài)過程和電容器的特點(diǎn)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，從而能夠很容易掌握電容器的充放電和暫態(tài)過程的特點(diǎn)。

四、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題——驅(qū)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維形成

世間萬事萬物并非都盡善盡美，人們要不斷認(rèn)識(shí)它、研究它、改造它，使之趨于完善。創(chuàng)新能力也就得以體現(xiàn)，這就有利于在教學(xué)中，用身邊事實(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“毛病”，并研究和改造它，以發(fā)掘和表現(xiàn)學(xué)生的革新潛能。比如，我在講授RL串聯(lián)正弦交流電路時(shí)，先投影出日光燈電路圖，并作簡(jiǎn)單的介紹：它也由R和L串聯(lián)而成的。再演示實(shí)際的日光燈電路，并用萬用表分別測(cè)量燈管兩端電壓與鎮(zhèn)流器兩端電壓，測(cè)出的電壓數(shù)值分別為130V和168V。此時(shí)設(shè)問：燈管兩端電壓與鎮(zhèn)流器兩端電壓之和為何大于總電壓220V？如何提高燈管兩端的電壓值？要求學(xué)生展開討論，提出建議，并利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)探究，完善改進(jìn)措施。

對(duì)《電工基礎(chǔ)》課程，通過以上幾方面的共同努力，會(huì)逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信心，激發(fā)他們努力去牢固的掌握基本原理和分析方法，并且有利于提高學(xué)生的分析能力和實(shí)踐技能，這符合和適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育的精神和要求，對(duì)于該課程的講授有重要的促進(jìn)作用，并且完全可以推廣到其他理論性很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)中去。