淺談小學語文課堂表演性朗讀的運用

吳志建

關鍵詞：小學語文;表演性朗讀;學習效率

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）22-0049-01

在當前的小學語文教學中，雖然部分教師會按照新課改的要求開展課堂教學，但是形式化現(xiàn)象較為嚴重。表演性朗讀作為創(chuàng)新性教學模式的一種，在實際應用中能夠有效改善小學生當前的學習狀況，為小學生的學習打下基礎。

1.表演性朗讀的含義

表演性朗讀是在了解文章意思后進行角色扮演，將文章描繪的東西表述出來，加深學生理解和記憶的一種教學形式。表演性朗讀可以營造良好的學習氛圍，調動學生的感官情緒，更好的融入到課堂教學活動中來。表演性朗讀具有直觀性、動態(tài)性和綜合性的特征，其一方面可以降低文章理解難度，增強課堂教學的靈活性和趣味性;另一反面可以將聽、想、讀、演有效結合起來，調動學生的感官思維，增強學生的閱讀、思維和表達能力，落實新課改下小學語文教學的目標，實現(xiàn)綜合型人才的培養(yǎng)。

2.表演性朗讀的重要性

新課改對小學語文教育提出了更高要求，教師需要營造一個活躍、輕松的教學環(huán)境，注重學生綜合素質能力的培養(yǎng)，并通過對書本知識的拓展培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和交際能力，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，為學生思維、心理的健康發(fā)展貢獻力量。而表演性朗讀活動的開展，在幫助學生理解書本知識的基礎上，進行人物內心的剖析，全面掌握作者想要表達的中心思想，促進自身綜合素質能力的提高。

小學生由于年齡較小，心智發(fā)展還不是十分成熟，在課堂教學中無法長時間集中注意力，再加上生活閱歷不多，對于課本內容的理解存在一定局限性。再者，受傳統(tǒng)教學模式的制約，使得學生對語文學習興趣不大。為此，教師應該注重教學方法的改革和優(yōu)化，在原有認識水平的基礎上，更有效的接受新的知識，實現(xiàn)自身能力的提高?；诖耍谛W語文教學中，開展表演性朗讀是尤為重要的。

3.小學語文課堂中表演性朗讀的運用

（1）合理選擇表演朗讀材料

小學語文教學中，教材仍被當做是教學活動的基本，所以在開展表演性朗讀活動時，教師應該合理選擇朗讀材料，以發(fā)揮表演性朗讀的作用，提高教學質量。比如，在小學教材中，《桂林山水》的內容占有較為重要的地位，但是由于其是對景色的描繪，無法用表演性朗讀的方式呈現(xiàn)出來，如果盲目的應用該種教學模式，則會適得其反。

例如，在《小蝌蚪找媽媽》這篇文章中，其本身就是以擬人的手法將小蝌蚪找媽媽的過程表述出來，本身就具有一定的趣味性，這時教師再通過表演性朗讀的方式讓學生進行角色扮演，就可以調動學生的參與積極性，讓學生主動融入到課堂教學中來。在表演過程中，先要對角色的深調和特征進行模仿，通過教師的輔導，來掌握角色的心理和思想變化，在文章表現(xiàn)手法的基礎上進行深入刻畫，從而加深學生對文章內容的了解，明確其所表達的中心思想。

（2）演練和展示

在教材和角色選擇完成后，教師應該給予學生一定的時間，讓學生對角色進行揣摩，通過對文章反復的閱讀和分析，掌握自己所要表演的角色特征，掌握好其情感上的變化，做好表演的前期準備工作，之后再根據(jù)自己的理解進行角色演出。由于小學班級的人數(shù)相對較多，教師可以通過分組表演的方式進行，并對其給予一定的評價和鼓勵。

比如在《小壁虎借尾巴》課文中，首先，要對故事的背景以及小壁虎知道自己長出尾巴后的想法進行充分了解和掌握;其次，實行搭配訓練。學生在了解自己扮演的角色特征后，需要進行搭檔之間的配合聯(lián)系，了解其所表演的內容，提高各環(huán)節(jié)之間的配合度，并對其中存在的問題予以調整，強化演出效果。最后，定稿并對展示效果打分。在整個過程中，教師應該充分發(fā)揮出自己的輔助作用，鼓勵學生積極參與到活動中來，激發(fā)其對語文學習的興趣，實現(xiàn)最終的教學目的。

（3）角色分配

表演性朗讀主要是采用單人表演和多人表演這兩種形式實現(xiàn)的。單人表演主要是對主人公進行刻畫和描述，所以在學生的選擇上，盡可能以表演欲望強的學生為主，通過這類學生來帶動其他學生的參與熱情，進行人物情感和思維的揣摩，從而提高學生的學習熱情以及積極性，營造良好的課堂氛圍。多人表演中教師可以先挑選一些表現(xiàn)較為積極的學生進行角色扮演，且要求其他學生給予一定的建議，幫助表演人員更好的進行角色塑造，這樣能夠更好的調動學生參與熱情，活躍課堂氣氛。

例如，在講解《小壁虎借尾巴》這一節(jié)內容時，教師就可以按照任務自身的特征進行角色分配，通過角色劃分能夠有效的激發(fā)出學生學習興趣，提高學生主動參與熱情以及學習積極性，進而強化小學語文課堂整體教學效果。

綜上所述，在小學語文教學中，教師應合理運用表演性朗讀方法，選擇合理的表演性朗讀教材，優(yōu)化角色配置，強調情感在朗讀中的重要作用，進而全面提升小學生的朗讀、思維和交際能力，增強學生的語文學習能力，最終促進其自身語文素養(yǎng)以及綜合能力的全面提高，為學生的后續(xù)發(fā)展打下堅實基礎。

參考文獻

[1]祖琴.小學語文課堂表演性朗讀的運用策略[J].教學與管理，2017（8）

[2]葉端華.小學語文課堂中學生表演性朗讀的運用研究[J].新課程，2017