新時代校長管理行為探究

摘要：教育隨著社會、經(jīng)濟的發(fā)展在不斷的進行著變革，為適應新時代教育的要求，校長有必要發(fā)揮出應有的管理作用，改變自己的管理思想，采用科學的管理辦法，管理好教師隊伍，推動學校提高辦學效果?；诖?，本文將以中小學教育管理工作為例，探究如何有效開展教育教學管理工作。

關鍵詞：校長;學校管理;管理效果

教育管理問題一直是社會關注的重點和難點，中小學教學管理，對學生的成長起著至關重要的作用。隨著網(wǎng)絡時代的沖擊，中小學的教育管理工作出現(xiàn)了很多問題，如：教學思想落后;教育體制存在弊端;管理欠缺科學性等?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合筆者的管理工作經(jīng)驗，對新時代校長管理行為進行深入的探究，希望能夠為有關學校領導提供借鑒。

一、當前學校管理現(xiàn)狀

（一）學校凝聚力不高

在當下的學校管理環(huán)境中，最主要的問題就是人才流失問題。很多院校雖然都堅持人才發(fā)展戰(zhàn)略，將人才的教育作為主要的管理內(nèi)容，但是卻忽視了教育隊伍的建設，導致學校中教職員工的凝聚不高，從而加劇了人才流失問題，同時也加大了學校管理難度，使校長無法最大限度地發(fā)揮其自身的管理作用。

（二）教學積極性較低

在實際管理中，很多學校缺乏有效的激勵，從而導致教師們教學積極性差。在實際的教學中，教師們逐漸地喪失了科研教學的研究熱情，而且對自身的教學目標也定位不足，從而不能夠認識到個人發(fā)展與學校發(fā)展之間存在著的有機聯(lián)系。不僅使教學效果難以提升，還因此增加了學校的管理難度，從而限制了新時代下校長管理水平的提升。

（三）管理科學性欠缺

當下，科學性管理已經(jīng)成為了學校管理中一個較為重要的內(nèi)容，學校只有掌握了科學的管理辦法，才能夠更有效率性地達到教學目的。但是在目前的校長管理活動中，部分領導仍然是不能夠正確意識到其自身管理職能的真正作用，仍然是將學生學習成績作為教學的重要標準，而缺乏科學性的管理策略，使管理效果不盡如意。

二、新時代校長管理的有效策略

（一）加強聯(lián)系，構建和諧的管理環(huán)境

校長既是管理者也是教育者，好的校長需要在學校管理中扮演好“領導”的角色，努力成為教育的實踐者和探索者。因此，校長在學校管理中應該堅持以人為本的管理理念，增強學校的凝聚力，從而構建和諧且健康的管理環(huán)境。

筆者認為，校長要想構建和諧的管理環(huán)境，應該堅持兩方面的管理策略，一方面是外界動員，校長應該不斷地規(guī)范教師團隊的行為，積極地響應政府及教育部的號召，從外部對教師團隊進行管理，幫助教師團隊樹立良好的職業(yè)責任心，從而提高教師的教學效果。另一方面是內(nèi)部支持，校長應該在管理中堅持以教師為本的管理理念，加強對教師的關懷，從而使教師能夠提升教學水平。如，校長可以定期走訪教師，探尋教師的實際情況，了解教師在工作和生活中所遇到的問題并給予支持，使教師能夠全身心投人到教學及科研中，從而提升教學質(zhì)量。

（二）加強激勵，營造積極的教學氛圍

要想學校管理能夠發(fā)揮其自身最大的作用，教職工能夠積極地投入到教學中，那么校長在學校管理中就應該堅持激勵管理手段，使教職工們都能夠發(fā)揮其自身最大的潛能。

校長在進行學校管理時，首先應該用榜樣力量進行激勵。校長需要不斷地優(yōu)化自身的行為，使自己具備學識淵博、臨危不懼等優(yōu)秀的品德，從而發(fā)揮自身的人格魅力，使教師團隊具有安全感和可信度，從而潛在的發(fā)揮榜樣的作用，提升管理效果。其次，校長需要用活動組織進行激勵。優(yōu)秀的管理者離不開較強的活動組織能力，校長應該積極展開組織管理活動，從而發(fā)揮集體的力量，提升學校管理水平。如，校長可以開展教師活動，通過教學競賽、科研比賽等一系列的活動，引導并激勵教師不斷地提升其自身的個人綜合素質(zhì)，加強教學研究?？傊?，校長在學校管理中應該發(fā)揮激勵的作用，增強教職工的積極性，使學校能夠有積極地教學氛圍，從而提升管理效率。

（三）堅持科學，制定合理的管理計劃

科學的管理計劃是校長管理工作的關鍵，因此，校長在管理中應該意識到科學管理的重要性，積極地轉(zhuǎn)變管理方法。

校長在學校管理中，應該結(jié)合本校的實際情況，制定短期、中期和長期的管理計劃，并將學校發(fā)展的各個階段進行合理地劃分，帶動全校師生共同努力，逐步地實現(xiàn)一個個小目標，在日積月累的.發(fā)展下，使學校能夠有一個質(zhì)的飛躍。除此之外，學校的教學質(zhì)量評估方法還應該改進，校長應該采用更加具有科學化、系統(tǒng)化的評估模式，完善教學評估體系。如，校長可以采用“自評+他評”“定期+不定期”的評估模式，并組建科學的評估小組對教師的教學質(zhì)量進行評估，將學生成績、教師授課效果等進行綜合性的判斷，形成質(zhì)量評估報告，將教學效果與教師的工資掛鉤，使管理效果更明顯。

綜上，在新時代中，校長應該立足于學校的實際情況，順應時代發(fā)展潮流，明確管理工作的復雜性和長期性，堅持以人為本、科學發(fā)展的管理理念，制定合理的管理計劃，從而保證學校的教學質(zhì)量，為學生提供良好的受教育環(huán)境。

參考文獻：

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【2】李橋毅.學校的人性化管理與校長的管理行為【J】.中國教師，2009（10）.

作者簡介：

吳映國現(xiàn)任汕頭市潮陽恩溢學校校長大灣區(qū)教育研究院智慧教育研究中心研究員中國《德育報》華南地區(qū)副部長。從2004年至今曾擔任多所學校副校長校長等職務