新時(shí)期做好家園共育工作的策略研究

宮艷艷

摘 要：家園共育是目前學(xué)前教育研究熱點(diǎn)，與孩子今后的發(fā)展聯(lián)系十分緊密。筆者通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，家園共育現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，存在著家長(zhǎng)教師觀念分歧、責(zé)任認(rèn)知不同等問(wèn)題。本文通過(guò)訪談?wù){(diào)研，結(jié)合自身工作實(shí)際，在了解家園共育問(wèn)題現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討新時(shí)期做好家園共育的策略。

關(guān)鍵詞：家園共育； 家長(zhǎng)； 幼兒教師。

近年來(lái)， 家園共育的重要性已得到大部分幼兒園和家長(zhǎng)的認(rèn)同， 家庭和幼兒園之間的合作與交流越來(lái)越多[1]。但是據(jù)筆者觀察，目前家園共育工作不夠深入， 還存在止于表面的現(xiàn)象。本文以筆者所在的X園為樣本，通過(guò)訪談部分家長(zhǎng)與教師，對(duì)家長(zhǎng)參與幼兒園教育的觀念態(tài)度、家園合作雙方的角色定位、等進(jìn)行調(diào)查分析，以了解家園共育的現(xiàn)狀。

一 當(dāng)前家園共育問(wèn)題調(diào)查分析

（一） 家長(zhǎng)參與幼兒園教育的態(tài)度差異較大

如表 1所示，40%以上的家長(zhǎng)認(rèn)為廣泛而深入?yún)⑴c幼兒園教育是家長(zhǎng)的一種負(fù)擔(dān)； 許多家長(zhǎng)對(duì)“家長(zhǎng)是一種可以利用的教育資源，應(yīng)充分挖掘”的觀點(diǎn)持否定態(tài)度； 近七成的家長(zhǎng)認(rèn)為有參與幼兒園教育的權(quán)利；80%的家長(zhǎng)認(rèn)為參與幼兒園教育很有意義，愿意經(jīng)常參與幼兒園的教育活動(dòng)。可見(jiàn)，家長(zhǎng)參與家園共育的態(tài)度差異較大。

（二）教師與家長(zhǎng)對(duì)教育孩子的責(zé)任認(rèn)知差異較大

筆者發(fā)現(xiàn)，多數(shù)家長(zhǎng)和幼兒園教師都把對(duì)方互相作為教育孩子的合作伙伴。但部分家長(zhǎng)和教師對(duì)自身在家園合作中的角色還有著不正確認(rèn)識(shí)。比如，教師和家長(zhǎng)對(duì)雙方在幼兒教育中所承擔(dān)的責(zé)任的認(rèn)識(shí)有所差異，如大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)由教師負(fù)主要責(zé)任，這一方面反映出家長(zhǎng)對(duì)教師的信任，但也不能排除家長(zhǎng)把幼兒教育的問(wèn)題全部推給幼兒園；而幼兒教師中也有相當(dāng)一部分人認(rèn)為“家長(zhǎng)主要”，這也說(shuō)明教師把家長(zhǎng)的作用看得更重了。

（三）家長(zhǎng)和教師在溝通方式上存在差異

如表2所示，隨著時(shí)代發(fā)展、科技進(jìn)步，傳統(tǒng)的溝通方式如家訪、電話約談等方式漸漸退出歷史的舞臺(tái)。雙方都認(rèn)為面談、家長(zhǎng)會(huì)和新媒體（微信或QQ）是有效的溝通形式。不過(guò)，家長(zhǎng)比教師更側(cè)重網(wǎng)絡(luò)溝通。這是因?yàn)榻處熅Χ挤旁谡n堂上，不能實(shí)時(shí)盯著手機(jī)，而家長(zhǎng)可以有充足的時(shí)間刷微信。20.7%的教師認(rèn)為家長(zhǎng)開(kāi)放日是有效的溝通方式，這是因?yàn)榧议L(zhǎng)開(kāi)放日是以教師為主展開(kāi)的，教師可以把要求一次性對(duì)所有家長(zhǎng)進(jìn)行傳達(dá)。這就造成雙方溝通方式的不同。雙方更應(yīng)換位思考，共同商討一個(gè)最有效的溝通方式。

二 原因分析

（一）家園共育制度不完善

以筆者所在的X園為例，家園共育制度有，但是不夠完善，沒(méi)有隨著時(shí)代的發(fā)展完善家園共育制度[2]。比如隨著新興溝通方式微信的興起，現(xiàn)在每個(gè)班都建立了班級(jí)群，但是如何利用好微信群，卻沒(méi)有相關(guān)規(guī)定。教師和家長(zhǎng)都比較喜歡利用這個(gè)方式進(jìn)行溝通，但是還有部分孩子是由祖父母、外祖父母監(jiān)護(hù)，他們不太善于運(yùn)用這種新型的溝通方式。因此，如何使用新媒體進(jìn)行有效的家園溝通，幼兒園管理者必須要高度重視，不僅要使用好，也要制定管理辦法。

（二）80、90后家長(zhǎng)的成長(zhǎng)背景導(dǎo)致教育觀念的變化

目前在園幼兒的家長(zhǎng)基本都是80后和90后，這批家長(zhǎng)基本上都是獨(dú)生子女，他們身上有屬于他們時(shí)代的優(yōu)點(diǎn)，但是同樣具有一些缺點(diǎn)——社會(huì)性差、合作意識(shí)淡薄等?，F(xiàn)在他們的孩子入園了，而他們的育兒方式與70后及以前的家長(zhǎng)有很大的不同，這一代人的價(jià)值取向更加多元化。同時(shí)，現(xiàn)在幼兒園里的教師也大多是80后和90后，這些教師也有自己的一套教育方法。如何讓這些家長(zhǎng)、教師教育好下一代，并處理好相互之間的關(guān)系，是擺在我們面前的一個(gè)重大課題。

三 做好新時(shí)期家園共育的策略建議

（一）進(jìn)一步完善家園共育管理制度

隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，家校溝通方式以及發(fā)生了很大的變化，但是我們的管理制度卻沒(méi)有跟上步伐，這是我們?cè)诠ぷ髦行枰匾暫图右愿倪M(jìn)的地方，必須針對(duì)現(xiàn)實(shí)情況制定和完善相關(guān)制度。另一方面，家園共育管理制度必須嚴(yán)格落實(shí)執(zhí)行，而不能流于形式。讓工作在制度化下運(yùn)行是解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在。

（二） 利用好現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)在的幼兒家長(zhǎng)大多是 80 后、90后，這一代家長(zhǎng)是新時(shí)代的青年，他們接受了新思想的熏陶，受過(guò)不少教育，有一定的文化水平，也經(jīng)常用互聯(lián)網(wǎng)。因此幼兒教育工作者必須注意到這一點(diǎn)，所以網(wǎng)絡(luò)一定不能在教育方面有缺席。幼兒園可以建立幼兒園網(wǎng)站、微信群、QQ群等，在上面實(shí)時(shí)更新幼兒園的各方面情況，家長(zhǎng)可以隨時(shí)與教師互動(dòng)。這是一個(gè)很好的家園交流平臺(tái)，也可以為幼兒園收集很多的意見(jiàn)和建議。

（三）完善家長(zhǎng)委員會(huì)

家長(zhǎng)是幼兒園寶貴的教育資源。家長(zhǎng)來(lái)自各個(gè)不同的行業(yè)，各種不同職業(yè)或者不同文化背景的家長(zhǎng)可以帶給幼兒園豐富的教育內(nèi)容，并能為幼兒的教育需要提供多種支持和服務(wù)。在建立家長(zhǎng)委員會(huì)時(shí)必須考慮家長(zhǎng)的特點(diǎn)，對(duì)選出的委員進(jìn)行任命，如會(huì)長(zhǎng)、副會(huì)長(zhǎng)、等職務(wù)。為了不使家長(zhǎng)委員會(huì)流于形式，幼兒園應(yīng)該主動(dòng)邀請(qǐng)他們參與幼兒園的管理等，如幼兒園的一些日常會(huì)議，并聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議[3]。家長(zhǎng)委員會(huì)也必須組織家長(zhǎng)們進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)習(xí)交流經(jīng)驗(yàn)、收集家長(zhǎng)教育意見(jiàn)等。

四結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)嶄新的時(shí)代，我們每個(gè)教育工作者都應(yīng)該清楚地意識(shí)到教育是一個(gè)系統(tǒng)工程.由幼兒園、家庭、社會(huì)三個(gè)方面共同組成，三者必須形成合力，才能促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。我們作為教育工作者都必須主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，使家長(zhǎng)也主動(dòng)關(guān)心子女的教育，從而展開(kāi)合作。教師要如實(shí)地反映幼兒在園的基本情況，家長(zhǎng)也必須如實(shí)告知教師幼兒在家的問(wèn)題，這樣才能使幼兒教育保持家、園的一致性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題組，幼兒園家園共育指導(dǎo)[M].高等教育出版社，2014年版.

[2]郭文英，架起家園共育的彩虹橋[M].北京.北京師范大學(xué)出版社，2009年版.

[3]周若冰，家園合作共育新模式的探索[J]家庭與社區(qū)教育，2015（10）：60-62.