生本教育理念下課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式分析

安國強(qiáng)

摘要：現(xiàn)階段生本教育理念在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式的具體運(yùn)用中仍存在一定不足，本文將立足于實(shí)際的教育教學(xué)應(yīng)用中，從生本教育理念等關(guān)鍵性研究變量簡(jiǎn)介、現(xiàn)有教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式中存在的缺陷、利用生本教育理念對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式進(jìn)行改善等三方面闡述作者本人對(duì)生本教育理念下課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式的分析與看法，并在文章的最后提出對(duì)生本教育理念下課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式的未來發(fā)展的暢想。

關(guān)鍵詞：生本教育理念;教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式;課堂教學(xué)分析

生本教育理念的提出有利于教育學(xué)界重新思考、重新定義師生在教育中的地位與關(guān)系，從而促進(jìn)教師對(duì)自己的教育教學(xué)工作進(jìn)行反思，在反思之中得到經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己的教育教學(xué)能力。提升教育學(xué)界對(duì)生本教育理念的重視，也能夠促進(jìn)教師不斷利用生本教育理念對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式進(jìn)行一定的修改與完善，從而促進(jìn)教學(xué)水平不斷提高。

一、生本教育理念等關(guān)鍵性研究變量的簡(jiǎn)介

生本理念即是指：教師的教育教學(xué)應(yīng)該真正以學(xué)生為主人，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目的而設(shè)計(jì)。生本教育理念的思想內(nèi)核是：教育教學(xué)過程中的一切為了學(xué)生，教育工作者在日常與學(xué)生接觸時(shí)應(yīng)該做到尊重學(xué)生。生本教育理念的提出主要是為了與教育學(xué)界原有的傳統(tǒng)教育教學(xué)理念進(jìn)行區(qū)分，，生本教育是一種全新、年輕的、充滿活力的教育理念，運(yùn)用生本教育理念能夠讓教育者在實(shí)踐中體會(huì)到教育的真諦，也能夠使得接受生本教育理念教學(xué)的學(xué)生得到全面的、良好的發(fā)展。

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素有教學(xué)時(shí)間安排、課程表的編制和教育教學(xué)過程的安排等要素。

教學(xué)模式則分為傳遞一接受式、自學(xué)一輔導(dǎo)式、探究式教學(xué)、概念獲得模式和巴特勒的自主學(xué)習(xí)模式等模式。

二、現(xiàn)有教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式存在的缺陷

（一）教學(xué)時(shí)間安排不恰當(dāng)

這里的教學(xué)時(shí)間安排具有一定的綜合含義，即是指課堂教學(xué)時(shí)間和作息時(shí)間。教學(xué)時(shí)間安排不恰當(dāng)，將會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）拓展課程與課本知識(shí)離層現(xiàn)象嚴(yán)重

近些年來，拓展學(xué)習(xí)與素質(zhì)教育的呼聲不絕于耳，但過于重視所謂的拓展課程與素質(zhì)教育，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中輕視課本知識(shí)。在現(xiàn)代教育中，課本知識(shí)就代表著基礎(chǔ)教育，任何拓展學(xué)習(xí)和素質(zhì)教育都應(yīng)該基于一定的基礎(chǔ)教育才能夠順利展開?！扒Ю镏?，毀于蟻穴”。拓展課程與課本知識(shí)離層現(xiàn)象嚴(yán)重將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)不扎實(shí)，從而影響他們能力的提高與素質(zhì)的拓展。真正的素質(zhì)教育和拓展學(xué)習(xí)的教育教學(xué)中心并不在于老師所教授的內(nèi)容，而是在于學(xué)生是否能夠完全消化、吸收理解、融會(huì)貫通教師所講解的拓展內(nèi)容。

（三）以學(xué)生完全性自學(xué)代替教師誘導(dǎo)式教學(xué)

現(xiàn)階段生本教育理念在實(shí)際的運(yùn)用中仍然能存在一定缺陷，教師往往認(rèn)為強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本的關(guān)鍵就在于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這種想法沒有任何錯(cuò)誤。但教師往往以學(xué)生完全性自學(xué)代替教師誘導(dǎo)式教學(xué)，這就導(dǎo)致教師這一輔助角色在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中缺位?，F(xiàn)階段學(xué)生的自學(xué)能力仍然處于較低水平，在學(xué)生進(jìn)行自學(xué)時(shí)仍然需要老師進(jìn)行一定的輔導(dǎo)與幫助，而教師的缺位則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容本末倒置，學(xué)習(xí)中找不到重點(diǎn)，而且他們所實(shí)施的學(xué)習(xí)方法往往是南轅北轍，造成學(xué)習(xí)結(jié)果不盡如人意的局面。

三、利用生本教育理念對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式進(jìn)行改善

（一）合理安排教學(xué)時(shí)間

生本教育要求教師圍繞學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)改善。教師應(yīng)該采取一定措施來合理安排教學(xué)時(shí)間，合理的教學(xué)時(shí)間能夠最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠維持學(xué)生的身體機(jī)能和身心健康。首先，教師應(yīng)該對(duì)人體生物鐘有一定了解，并根據(jù)人體作息特點(diǎn)去進(jìn)行課程表編制。如果早晨第一節(jié)課的上課時(shí)間早于八點(diǎn)，那么教師最好把第一節(jié)課安排成自習(xí)，讓學(xué)生自由分配學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣能夠讓學(xué)生恢復(fù)記憶能力和大腦思維運(yùn)作能力，也能夠使學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中保持清醒。而體育課一般則要安排在上午第四、第五節(jié)或者下午第三、第四節(jié)，這樣才能夠保證學(xué)生盡快調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以充足飽滿的精神面對(duì)學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)間安排并不僅僅包含課程表編制，還包括學(xué)生的上課時(shí)間安排。教師應(yīng)該對(duì)上課時(shí)間安排作出一定的改動(dòng)與調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲得最多的知識(shí)。

例如，教師應(yīng)該在上課時(shí)間內(nèi)留出一定時(shí)間給學(xué)生們，讓他們對(duì)今日所教授內(nèi)容有大致的了解，教師在課堂授課期間進(jìn)行提問時(shí)，也應(yīng)當(dāng)留出一定時(shí)間給學(xué)生們，鼓勵(lì)他們針對(duì)問題進(jìn)行自主性思考。教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一定的綜合性考量，在充分考量的基礎(chǔ)上制定教學(xué)計(jì)劃，做到張弛有度，循序漸進(jìn)。教師不能為了追求講課進(jìn)度而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)情況、盲目提升授課速度，而應(yīng)當(dāng)在結(jié)合教學(xué)大綱和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，做到簡(jiǎn)單內(nèi)容簡(jiǎn)單講，困難課程多次反復(fù)講。教師還應(yīng)該積極利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生的疑難進(jìn)行解答，從而拉近教師與學(xué)生之間的距離。教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行作業(yè)分層布置，進(jìn)行分層次布置作業(yè)將能夠減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，減少學(xué)生在重復(fù)知識(shí)上所浪費(fèi)的時(shí)間，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）將拓展課程內(nèi)容和課本知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

生本教育要求教師能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行素質(zhì)拓展課程內(nèi)容的選擇。隨著素質(zhì)拓展口號(hào)的提出，人們對(duì)于素質(zhì)拓展教學(xué)的探討不絕。但素質(zhì)拓展應(yīng)該立足于學(xué)生的基礎(chǔ)能力，如果學(xué)生缺乏基礎(chǔ)能力，則學(xué)生無法消化他們?cè)谒刭|(zhì)拓展課程中所學(xué)習(xí)的知識(shí)，這樣就會(huì)造成素質(zhì)拓展課程形同虛設(shè)。因此，教師應(yīng)該采取一定措施將拓展課程與課本知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在拓展課程和素質(zhì)教育中提升自己的基礎(chǔ)能力，鞏固自己在課本上所學(xué)到的知識(shí);當(dāng)教師在進(jìn)行基礎(chǔ)課程教育時(shí)，學(xué)生還可以想到自己在拓展課程中所學(xué)到的內(nèi)容，就可以起到拓展課程內(nèi)容與課本知識(shí)相輔相成，互相促進(jìn)的作用。拓展課程可以分為群文閱讀、課外實(shí)踐和某.領(lǐng)域?qū)W科深造內(nèi)容。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣為學(xué)生提供拓展課程方案，也應(yīng)該讓學(xué)生在選擇拓展課程方案時(shí)擁有一定的自主權(quán)，不能逼迫他們進(jìn)行某一拓展課程的選擇。

例如，教師在為學(xué)生講解《雷鋒叔叔在哪里》一課時(shí)，就可以在課程中援引《雷鋒日記》的部分選段為學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想式講解。還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生以雷鋒同志精神的領(lǐng)會(huì)為群文閱讀的核心，讓他們根據(jù)《雷鋒叔叔在哪里》一課進(jìn)行發(fā)散性群文閱讀。教師還可以在課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生們走出象牙塔，走進(jìn)敬老院和社區(qū)，為空巢老人送，去溫暖，為社區(qū)做出一定貢獻(xiàn)，讓他們?cè)趯?shí)際生活中領(lǐng)略雷鋒精神，讓他們?cè)趯?shí)際生活中踐行雷鋒精神。教師還應(yīng)該給學(xué)生一定的自主權(quán)，讓他們以自己的方式來展現(xiàn)自己對(duì)雷鋒精神的理解。在實(shí)際教育教學(xué)中，給予學(xué)生主動(dòng)權(quán)往往能夠帶來一定的驚喜感。

（三）以誘導(dǎo)式教學(xué)為教育的主要方法

誘導(dǎo)式教學(xué)能夠提升學(xué)生的思考能力和實(shí)踐能力。教師應(yīng)該采用誘導(dǎo)式教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。首先，教師應(yīng)該采取一定措施點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。”教師可以用多種方式來進(jìn)行授課，豐富的課程內(nèi)容更能吸引學(xué)生的注意力。在選擇合適的教育方法時(shí)，需要對(duì)自己所教授的學(xué)生有一定的了解，在充分了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育方式的選擇。誘導(dǎo)式教學(xué)需要教師的細(xì)心與耐心，教師應(yīng)該積極提升自己的表達(dá)能力，根據(jù)學(xué)生的接受能力進(jìn)行教育方式的改變，教師在使用誘導(dǎo)式教學(xué)方案時(shí)還應(yīng)該注意每次誘導(dǎo)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)量。讓學(xué)生進(jìn)行超負(fù)荷學(xué)習(xí)將會(huì)給學(xué)生帶來極大的學(xué)習(xí)壓力，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。誘導(dǎo)式教學(xué)應(yīng)該注意維持學(xué)生的積極性，這種積極性并不是維持到期末就能夠結(jié)束的，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)積極性。教師在上課時(shí)應(yīng)該積極利用課本知識(shí)處理生活中的問題，讓學(xué)生明白他們?cè)谡n堂中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)是可以應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中的，讓學(xué)生明白自己可以利用自己所學(xué)到的知識(shí)提升自己的生活水平和生活質(zhì)量，學(xué)生明白了學(xué)習(xí)的重要性，自然就會(huì)維持對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

例如，教師在實(shí)行誘導(dǎo)式教學(xué)時(shí)還應(yīng)該注意到以下幾點(diǎn)問題：首先，教師應(yīng)該避免一次性教育量嚴(yán)重超標(biāo)問題，如果教學(xué)內(nèi)容超過學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將會(huì)影響教育教學(xué)效果，還會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;其次，教師在實(shí)行誘導(dǎo)式教育時(shí)應(yīng)該投人耐心與信心，相信學(xué)生們的能力足以支撐他們進(jìn)行誘導(dǎo)式學(xué)習(xí)，而不應(yīng)該逼迫他們?nèi)ミM(jìn)行知識(shí)的機(jī)械記憶、簡(jiǎn)單復(fù)刻，而是應(yīng)該鼓勵(lì)他們對(duì)知識(shí)有自己獨(dú)到的見解;最后，教師團(tuán)體要不斷提升自己的教育教學(xué)水平，端正自己的生活學(xué)習(xí)態(tài)度，維持自己的思想道德水平，做學(xué)生們的榜樣。處于較低年齡段的學(xué)生是一面鏡子，會(huì)折射出其在日常生活中所接觸的人的修養(yǎng)，也會(huì)不自覺地對(duì)身邊人的行為方式進(jìn)行學(xué)習(xí)與模仿，況且誘導(dǎo)式教學(xué)的本質(zhì)就是用間接的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此教師在日常與學(xué)生接觸時(shí)要多加注意，不要偏離誘導(dǎo)方向。最重要的是，教師應(yīng)該時(shí)刻觀察學(xué)生在日常生活中的表現(xiàn)，注意在課堂中的突發(fā)事件發(fā)生情況下對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，例如學(xué)生突發(fā)矛盾或者其他意外事故發(fā)生時(shí)，教師應(yīng)該以身作則，教會(huì)學(xué)生平靜、積極應(yīng)對(duì)。

（四）構(gòu)建高效溝通渠道

生本教育要求以學(xué)生為主體，這就要求教師應(yīng)該想學(xué)生所想，憂學(xué)生所憂，因此教師應(yīng)該采取一定措施構(gòu)建高效溝通渠道，以此來增進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的了解。在本部分提及的溝通渠道主要包括事前溝通與事后反饋。加強(qiáng)事前溝通能夠促進(jìn)教師教育教學(xué)策略的順利落實(shí)，也能夠促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生對(duì)老師的理解，最大限度地降低學(xué)校矛盾與糾紛出現(xiàn)的可能性;事后反饋則能夠讓教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓教師能夠根據(jù)反饋意見更改自己的教育教學(xué)計(jì)劃，從而反向促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。學(xué)校管理層人員也可以利用大數(shù)據(jù)手段搜集事后反饋意見，通過對(duì)反饋意見的分析更改教育教學(xué)方針，從而提升本學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。溝通渠道主要分為線上和線下兩種模式，線下模式就是較為常見的家長(zhǎng)會(huì)溝通和期中期末檔案反饋。從線下模式的實(shí)施情況來看，線下模式存在著溝通不及時(shí)和頻率較低等問題。在實(shí)際中想要克服線下模式所存在的問題需要的成本頗高，因此可以選擇線上線下兼并這種方式來最大限度地克服線下模式所存在的問題。教師也應(yīng)該積極承擔(dān)起協(xié)助的功能，維持教師、家長(zhǎng)和學(xué)生三者之間的關(guān)系，暢通三方溝通渠道，從而解除溝通之中可能出現(xiàn)的誤解。

例如，就促進(jìn)線上平臺(tái)建設(shè)來講，教師可以采取建立學(xué)生QQ群和家長(zhǎng)微信群的方式來維持與學(xué)生和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系。教師應(yīng)該在日常生活中保持與家長(zhǎng)之間的聯(lián)絡(luò)，將學(xué)生們的日常表現(xiàn)情況定時(shí)反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)能夠時(shí)刻了解到自己的孩子在學(xué)校中表現(xiàn)，從而加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)教師工作的理解。教師還可以通過與家長(zhǎng)溝通的方式增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，并根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)策略的更改，因材施教能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生還可以通過QQ群的渠道來對(duì)教師提問，提問范圍并不局限于學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以就生活、人際關(guān)系等方面向教師進(jìn)行提問。就學(xué)校層面，學(xué)校應(yīng)該招募相關(guān)人才進(jìn)行官網(wǎng)建設(shè)，讓官網(wǎng)成為一面招牌。外校人員可以通過官網(wǎng)的形式對(duì)學(xué)校情況有一定的了解，本校就讀人員則可以通過官網(wǎng)的反饋渠道提出一定的建議，從而反向推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)水平提升。學(xué).校管理層人員應(yīng)該定期對(duì)官網(wǎng)反饋意見進(jìn)行檢查，并將這部分情況反饋到教師期末考核中。而學(xué)生和教師在日常教育教學(xué)中也會(huì)進(jìn)行一定的溝通，這種溝通主要是上課時(shí)的授課溝通和課余時(shí)的日常溝通，教師應(yīng)該用耐心溫柔的語言代替焦躁的謾罵，用生動(dòng)活潑的語言代替枯燥無味的講解，這樣才能讓學(xué)生積極地投人到學(xué)習(xí)中去。

四、生本教育理念下課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式的未來發(fā)展

在生本教育理念下，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)該朝著科學(xué)化與多樣化的方向發(fā)展。在此模式下，教師應(yīng)該與學(xué)生維持著積極溝通，從而共同克服學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的實(shí)際困難。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該充分圍繞學(xué)生開展工作和教育，秉持著提高學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的目的，促進(jìn).學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中。學(xué)校應(yīng)該做到合理安排教學(xué)時(shí)間，將拓展課程的內(nèi)容與課本知識(shí)進(jìn)行有結(jié)合與適當(dāng)削減，從而為學(xué)生適當(dāng)減負(fù)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。而在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該采取誘導(dǎo)式教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，不能制定不符合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃。教師應(yīng)該采取一定措施豐富教學(xué)模式，使用多種模式進(jìn)行教學(xué)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

相信從合理安排教學(xué)時(shí)間、將拓展課程內(nèi)容和課本知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合、以誘導(dǎo)式教學(xué)為教育主要方法和構(gòu)建高效溝通渠道四方面改善生本教育理念在實(shí)際教育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠最大限度地促進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式的改善。

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