小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建分析

方獻(xiàn)偉

摘 ?要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的課程，更是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的課程，學(xué)生只有不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)自己的判斷能力和分析能力才能不斷進(jìn)步。因此，本文就基于筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以小學(xué)數(shù)學(xué)為載體，對探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)踐的教學(xué)策略的這一論題進(jìn)行說明與闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;信息化;合作化

小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺性，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)推理的邏輯思維，培養(yǎng)分析、判斷、推理、整合的學(xué)科綜合能力。教師應(yīng)該不斷改進(jìn)教學(xué)方法，增加與學(xué)生的課堂融洽度，提升學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)。

一、信息化數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

“網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍”，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中對于信息科技是否可以正確運(yùn)用完全取決于人類的做法是否合理。對于小學(xué)教師，筆者應(yīng)該基于學(xué)生的思維，不斷加強(qiáng)課程的趣味性、合理性、高效性以及綜合性，在“互聯(lián)網(wǎng) +”的時(shí)代，將信息化、數(shù)字化、科技化、現(xiàn)代化的生產(chǎn)生活模式融入到思數(shù)學(xué)課的教學(xué)中來，利用多媒體技術(shù)的教學(xué)模式，通過電影、電視、音樂、動(dòng)畫等多種形式幫助學(xué)生掌握一些難懂的公式和概念，通過課件插入動(dòng)畫、控制音效、更換幻燈片的播放順序等做法提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)課的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。所以，信息化的教學(xué)方法有利于營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于讓學(xué)生將課本知識與課堂實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用，學(xué)有所得。

例如，在講解《觀察物體》，筆者就進(jìn)行了信息化的課堂構(gòu)建。教師要善于利用多媒體的便捷模式來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂，筆者在課堂用多媒體展示了一個(gè)典型的正方體，每一面都是正方形，直觀的事物有利于學(xué)生對抽象概念的理解。然后教師通過動(dòng)畫的形式來使正方體轉(zhuǎn)動(dòng)起來，這樣就會增加學(xué)生對圖形的敏感度，加深學(xué)生對圖形的認(rèn)識，有利于學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中增加學(xué)習(xí)興趣，感悟數(shù)學(xué)圖形帶來的魅力。信息化數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升了學(xué)生的理解能力。

二、合作化數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)邏輯思維

學(xué)生之間的交流具有很強(qiáng)的思維擴(kuò)展性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該實(shí)施多元化的課程設(shè)計(jì)，不斷開發(fā)多樣的教學(xué)模式，努力拓展學(xué)生的思維深度與廣度。合作與討論的數(shù)學(xué)課堂即通過學(xué)生小組合作的形式展開課程的教學(xué)，教師在教學(xué)過程中只起到引導(dǎo)性的作用，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是開放式的課堂，而教師問題的設(shè)置也應(yīng)該具有發(fā)散性，學(xué)生通過老師的指引可以提高學(xué)習(xí)的興趣，同學(xué)之間相互交流，取長補(bǔ)短，有利于薄弱知識的迅速解決，有利于提升學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)也加強(qiáng)了自己與人溝通的能力。合作化的數(shù)學(xué)課堂在學(xué)生的思維構(gòu)建有非常重要的作用，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在講解《長方體和正方體的體積》這一課時(shí)，我展開了小組合作學(xué)習(xí)法。筆者將一塊不規(guī)則的橡皮泥展出，提問：“如何計(jì)算它的體積？前后四人位一個(gè)小組，鼓勵(lì)學(xué)生一起想出解決方法?！睂W(xué)生甲回答：“可以將橡皮泥捏成正方體或長方體，通過測量然后利用公式計(jì)算得出，”還有一個(gè)學(xué)生認(rèn)為可以將其放在一個(gè)防水的盒子里，放入水中，墻后前后兩次的水毫升的相減就是，再減去小紙盒的體積就是我們的所求了。合作化數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維，有利于學(xué)生能力的提升。

三、實(shí)踐化數(shù)學(xué)教學(xué)，提升綜合能力

數(shù)學(xué)課如果想要學(xué)生真正理解相關(guān)的概念和知識，單單理論教學(xué)是不夠的，而應(yīng)該讓學(xué)生將理論與實(shí)際相聯(lián)系，開設(shè)一些實(shí)踐化的活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手和動(dòng)腦的配合中不斷提升自己的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)教中教具的使用是必不可少的，數(shù)形結(jié)合、平片圖形與立體圖形的結(jié)合都是使復(fù)雜問題簡單化。小學(xué)生往往用口多于用腦，喜于動(dòng)手操作卻厭于動(dòng)筆計(jì)算，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這一鮮明特點(diǎn)改革教學(xué)方法，用一些模型為學(xué)生進(jìn)行直觀演示。動(dòng)手操作的活動(dòng)課生動(dòng)形象、直接具體，學(xué)生可以在摸、指、拼、拆中完成對知識的識、記、算、用，切實(shí)提升了學(xué)生的實(shí)踐能力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些動(dòng)手操作，不斷提升自己的學(xué)習(xí)興致。

例如，在講解《線與角》這一課的時(shí)候，筆者就開展了實(shí)踐化的數(shù)學(xué)教學(xué)。教師利用直尺、三角板、直尺等作為教具，一邊在黑板上為學(xué)生進(jìn)行演示，同時(shí)教會學(xué)生正確使用作圖工具的方法。隨后，學(xué)生們依據(jù)教師的指導(dǎo)自己進(jìn)行繪圖，每人都準(zhǔn)備一套三角板。我在多媒體上列出作圖要求，指導(dǎo)學(xué)生利用直尺畫出一條直線，一定要標(biāo)準(zhǔn)，然后利用含有90度角的三角板再畫出另一條直線，總結(jié)垂直的性質(zhì)，即兩條直線呈九十度相交，之后通過將三角板的旋轉(zhuǎn)又畫出一條直線，兩條直線呈相交現(xiàn)象，要求學(xué)生利用手中的直尺等進(jìn)行多次練習(xí)。實(shí)踐化數(shù)學(xué)教學(xué)提升了學(xué)生的綜合能力，提升了課堂效率。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要構(gòu)建形式豐富的課堂，努力將數(shù)學(xué)知識與社會實(shí)踐相融合，將理論與實(shí)際打造成有機(jī)的統(tǒng)一體，優(yōu)化課程教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用的能力。

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