基于核心素養(yǎng)視角下初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

朱春秀

【關(guān)鍵詞】 ?核心素養(yǎng) 初中英語(yǔ) 閱讀能力 詞匯量

【中圖分類號(hào)】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）23-130-01

初中英語(yǔ)在實(shí)際教學(xué)過程中，需要夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，教給學(xué)生記憶詞匯、積累詞匯的方法，同時(shí)還要教給學(xué)生閱讀的技巧，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，利用多樣化的課內(nèi)外閱讀材料培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力、核心素養(yǎng)的同步提升。

一、重視英語(yǔ)詞匯的積累

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，最基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是此類。如果學(xué)生能積累足夠的英語(yǔ)詞匯，那么學(xué)生在閱讀時(shí)遇到的阻礙就會(huì)大大減少。因此，詞匯的積累是至關(guān)重要的。但是目前，很多學(xué)生都畏懼單詞的記憶，或者不愿去記憶單詞，這就導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力始終無法得到提高。要想改變這一點(diǎn)，就需要教師教給學(xué)生正確的記憶方式，逐漸緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，逐步消除學(xué)生的畏懼心理。教師可以給學(xué)生推薦讀音記憶法、同類記憶法、搭配記憶法等，學(xué)生要根據(jù)自己的能力、知識(shí)基礎(chǔ)等選擇合適的方法。此外，在日常教學(xué)過程中，教師需要讓學(xué)生養(yǎng)成積累詞匯、歸納詞匯的習(xí)慣。學(xué)生需要準(zhǔn)備好一個(gè)專門的詞匯本，首先要將閱讀過程中遇到的生字記錄下來，寫上讀音、意義等方面的內(nèi)容;其次還要將近義詞、同義詞、反義詞記錄下來;最后還需要記錄一些有用的短語(yǔ)、詞組等。學(xué)生需要經(jīng)常復(fù)習(xí)這些知識(shí)，而這非常有利于學(xué)生的閱讀能力的提升。同時(shí)，教師還需要教給學(xué)生猜測(cè)生詞的技巧和方法，鍛煉學(xué)生的猜測(cè)能力。學(xué)生需要認(rèn)識(shí)到，生詞并非是單獨(dú)存在的，很多詞匯都存在一定的規(guī)律。當(dāng)學(xué)生積累到一定量的詞匯后，教師可以開展一些有趣的競(jìng)賽游戲，檢查學(xué)生當(dāng)前記憶的情況，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，逐漸消除學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)和積累的厭惡感。

二、教給學(xué)生閱讀的技巧和方法

（一）預(yù)測(cè)

在閱讀過程中，預(yù)測(cè)是至關(guān)重要的。預(yù)測(cè)指的是學(xué)生在正式閱讀之前，需要根據(jù)文章的題目、插圖、數(shù)字等猜測(cè)該篇文章的內(nèi)容。這些猜測(cè)可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入情境，聯(lián)想到與之相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生在閱讀和求證的過程中能更好地掌握和了解文章內(nèi)容。此類方法利用的是學(xué)生的好奇心和求知欲，可以切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

（二）跳讀

跳讀屬于快速閱讀的一種方式。學(xué)生在使用跳讀時(shí)，需要準(zhǔn)確、快速把握文章中的關(guān)鍵信息，如地點(diǎn)、時(shí)間、事件、人物、數(shù)字等。學(xué)生在正式閱讀前，需要明確需要解決的問題，然后有針對(duì)性、有目的地去閱讀。學(xué)生在閱讀時(shí)需要準(zhǔn)確找到自己想要的信息，而這就需要學(xué)生將這些信息進(jìn)行歸納和總結(jié)，在必要的時(shí)候進(jìn)行仔細(xì)判斷。有些閱讀材料中有圖表或標(biāo)題，那么學(xué)生需要認(rèn)真閱讀這些內(nèi)容，從中找到自己想要的信息。

（三）略讀

略讀指的就是學(xué)生將文章內(nèi)容快速閱讀一遍，準(zhǔn)確把握文章大意。這種方法屬于選擇性的閱讀方式，不需要學(xué)生認(rèn)真閱讀文章的一字一句。學(xué)生在閱讀時(shí)需要準(zhǔn)確把握文章中的中心距和關(guān)鍵詞，從而了解文章主旨。中心句既可能會(huì)出現(xiàn)在段首，也可能會(huì)出現(xiàn)在段中，還可能會(huì)出現(xiàn)在段尾?？傊?，略讀非常有利于學(xué)生閱讀能力的增強(qiáng)。

（四）精讀

精讀指的是學(xué)生要認(rèn)真閱讀文章中的一字一句，獲取細(xì)節(jié)信息。經(jīng)過略讀和跳讀，學(xué)生已經(jīng)從整體上把握該篇文章的主題，但是不夠了解一些細(xì)節(jié)信息，甚至未能理解一些詞匯。這時(shí)，學(xué)生就需要深入閱讀，借助填表、連線、思維導(dǎo)圖等方式，鍛煉自己獲取細(xì)節(jié)信息的能力。在此過程中，學(xué)生可以挖掘出文章中隱藏的文化知識(shí)，為學(xué)生核心素養(yǎng)的增強(qiáng)奠定基礎(chǔ)。

三、鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在教給學(xué)生閱讀的方法和技巧時(shí)，就需要適當(dāng)放手，鼓勵(lì)學(xué)生利用自己掌握的方法去閱讀。在學(xué)生完成閱讀后，教師要提出一些問題，檢查學(xué)生的閱讀情況。

例如，在教學(xué)“Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”這一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生自行去閱讀，并提出一些問題，如“Do you think teengagers should dye their hair？Do you think teenagers should wear school uniforms？”學(xué)生需要認(rèn)真思考和分析，并提出自己的觀點(diǎn)和看法，借助自己搜集到的信息證明自己的觀點(diǎn)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)

在核心素養(yǎng)的背景下，英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)需要重視學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，拓展學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力。第一，教師可以從單元話題入手，為學(xué)生推薦一些與之相關(guān)的文章。教師需要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況為其推薦一些難度適中的文章，豐富學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的閱讀自信心;第二，推薦一些與文化相關(guān)的文章。教師要充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀一些與文化相關(guān)的故事，豐富學(xué)生的知識(shí)體系，提高學(xué)生的文化素養(yǎng);第三，借助情感塑造進(jìn)行閱讀拓展。不同的文章蘊(yùn)含著不同的情感，也會(huì)帶給學(xué)生不同的體驗(yàn)和感悟。教師在教學(xué)時(shí)需要給學(xué)生推薦不同類型的文章，促使學(xué)生能在閱讀的過程中得到更多的感悟，塑造良好的品行，在獲得更多知識(shí)的同時(shí)，樹立起正確的三觀，善于發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)滴美好。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在實(shí)際教學(xué)過程中，初中英語(yǔ)教師需要借助多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生牢牢掌握閱讀的方法，積累大量的詞匯，逐漸養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，增加學(xué)生閱讀的興趣，豐富學(xué)生的知識(shí)體系，夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)做好鋪墊。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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