淺談如何構(gòu)建高效的初中英語教學(xué)課堂

張麗華

【關(guān)鍵詞】 ?初中英語 高校教學(xué) 豐富課堂

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）23-060-01

興趣對于一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是起著巨大的推動作用的，學(xué)生有興趣就會產(chǎn)生強烈的求知欲，從而使學(xué)生內(nèi)心帶著強烈的學(xué)習(xí)熱情與探究的動力積極的進行自主學(xué)習(xí)和探索。這樣學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力和水平自然而然的就提高了，并且能在學(xué)習(xí)中享受到多元的知識給自己帶來的樂趣和思維的拓展，能夠敢于嘗試著靈活運用于日常生活，達到語言學(xué)習(xí)的最終目的。

一、豐富內(nèi)容和形式

為了構(gòu)建高效課堂實現(xiàn)高質(zhì)量的英語教學(xué)，老師們首先要弄清楚學(xué)生們的興趣點在哪一方面，才能對癥下藥，找到最佳的上課方案，讓學(xué)生能在課堂上邊學(xué)習(xí)知識邊感受到樂趣。因此，教師要改變以往陳舊老套的教學(xué)模式，不能僅僅照著課本教學(xué)生讀課文、背單詞、記語法，這樣會大大降低學(xué)生對課堂的投入度和專注度，從而在有限的課堂學(xué)習(xí)時間內(nèi)不能達到最高的學(xué)習(xí)效率。相較之，教師應(yīng)該借助其他輔助工具來豐富課堂內(nèi)容和形式，讓學(xué)生能夠在不同的方式獲取知識。

例如：多媒體的運用。在備課時，老師可以提前準(zhǔn)備好與教學(xué)有關(guān)的圖片、音頻、視頻等材料，將多媒體運用于英語教學(xué)中。讓學(xué)生在具有視聽說的感官條件下進行新課的學(xué)習(xí)，可以使原本枯燥無味的英語教學(xué)變得更加有意思。這種上課模式在實際中更加符合初中生這一特定年齡階段的心理特點與認知規(guī)律，讓他們對傳統(tǒng)的英語教學(xué)改變看法，并且產(chǎn)生好感和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、開展課堂趣味活動

語言學(xué)習(xí)的最終目的是能夠運用于現(xiàn)實的日常生活中的。因此，對于初中的英語教學(xué)來說，充足的情境和會話在教學(xué)過程中是必不可少的。這決定了英語教學(xué)不能只是枯燥地進行講述式教學(xué)，而是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的交際情景和口頭表達的機會。將文本上的英文段落編輯到一個個生動形象的對話情境中去，并且鼓勵學(xué)生在合理的范圍內(nèi)自由發(fā)揮，將學(xué)習(xí)與運用結(jié)合起來，才能使學(xué)生快速的理解和體會其中的內(nèi)容和情感。并且能夠積極的運用于日常的口語表達或者寫作中，將課本上的文辭和表達內(nèi)化為自己的詞匯和語言。

例如在外研版八年級上冊《animals in danger》一課的Unit2：the WWF is working hard to save them all單元，其中有一個要求就是要讓學(xué)生 say what you know about pandas，為了調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，可以讓他們自己搜集關(guān)于大熊貓的英語小短文，然后朗讀分享，并且要求將自己遇到的生詞標(biāo)注出來進行學(xué)習(xí)和交流，這樣可以擴充學(xué)生們的詞匯量。

這樣不僅僅調(diào)動了學(xué)生們的語言組織能力，還會使他們盡一切可能的去搜索大腦中的詞匯和句型，豐富他們的日常表達。在情景會話時，讓學(xué)生置身于真實生活中會出現(xiàn)的交際場景之中，這樣不僅可以調(diào)動起學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性與積極性，還可以豐富課堂形式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語言的樂趣。在與同伴互相對話和練習(xí)中提高語感和口語水平。

對課文文本，老師還可以通過讓學(xué)生角色表演的方式進行學(xué)習(xí)。通過讓學(xué)生扮演相應(yīng)的角色來展開積極的小組互動交流與對話，這樣的教學(xué)模式會讓學(xué)生眼前一亮，瞬間增加了學(xué)習(xí)興趣和課堂投入度。此外，這樣的設(shè)置非常符合初中年齡階段學(xué)生的喜愛，這樣就不僅僅是單純地學(xué)習(xí)文本，而是將文字與表達結(jié)合起來，從而更能夠讓學(xué)生真正地學(xué)會運用這門語言。

例如：在外研版八年級上冊《animals in danger》一課，老師可以引導(dǎo)學(xué)生以同桌兩人一組為單位進行分角色口語交際練習(xí)。一位同學(xué)當(dāng)lingling，另一位當(dāng)Betty。并且引導(dǎo)學(xué)生在一些富有情感的句子如：”Help ！”、“But what can I do？”等句子時要注意語氣和語調(diào)，同時注意停頓點，這樣會讓學(xué)生容易理解句子結(jié)構(gòu)。

三、從課外引進教學(xué)材料

很多時候，英語的教學(xué)僅靠課本上限有的詞匯和語言是不能達到日常所需的要求的，教師還可以鼓勵學(xué)生多利用網(wǎng)絡(luò)和課外信息資源，拓展自己的視野，了解到更多更加專業(yè)的英語表達方式。比如可以定期的給學(xué)生分享一些外文小故事來讓學(xué)生閱讀、分享一些優(yōu)質(zhì)的美劇或者英劇來提升學(xué)生們的聽力能力、分享一些英文歌曲來增加學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的樂趣。

例如：每周分享一集BBC新聞，讓學(xué)生及時看或者聽，在課前也可作為熱身，放一段小的英文片段，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。老師可以提前把一些重難點的詞匯和句子挑出來，進行批注和解釋，上課了也可以有意識的帶著同學(xué)一起學(xué)習(xí)和探究，并且?guī)椭鷮W(xué)生記憶、積累和運用。這樣學(xué)生不僅僅可以學(xué)到英語的新知識，增加了閱讀量，還擴大了知識面和語感。

總結(jié)

總之，構(gòu)建高效的英語課堂，雖然最終目的是提高學(xué)生英語水平，但在實際教學(xué)中不能功利的進行壓塞式的教學(xué)模式。一味的只是知識點的灌輸是不能高效的提升學(xué)生們的英語水平的。在具體的教學(xué)中我們遵循科學(xué)的語言學(xué)習(xí)和掌握規(guī)律，側(cè)重對學(xué)生英語素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉，在教學(xué)中增加學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的興趣和動力，鼓勵他們自主探索，平時多接觸接觸英文相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，培養(yǎng)自己的英語語感，從而能夠在英語學(xué)習(xí)中越來越得心應(yīng)手，學(xué)習(xí)卓有成效。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]聶金梅.淺談構(gòu)建初中英語教學(xué)中的高效課堂[J].課程教育研究，2019（34）：109.

[2]馮艷.巧用文化滲透 ?構(gòu)建高效初中英語教學(xué)課堂[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（06）：111.

[3]袁志恒.初中英語高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建[J].英語教師，2018，18（23）：131-133.