小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究

李亞

摘要：目前在我國(guó)教育理念日益深化加強(qiáng)的背景下，“核心素養(yǎng)”逐漸興起成為新的一個(gè)探究熱點(diǎn)。它以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的，力圖實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展。目前在許多小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中忽視學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，素質(zhì)型音樂(lè)教育新體系的提出要求對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂中的教學(xué)進(jìn)行逐步整改和深化，進(jìn)而提升小學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。學(xué)校每周的音樂(lè)教學(xué)是小學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)提升的重要陣地。筆者從目前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題為切入點(diǎn)，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)如何提高學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)做初步的探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)音樂(lè);“快樂(lè)歌唱”

小學(xué)音樂(lè)教師的授課方法跟不上時(shí)代變化，教育理念落后，教學(xué)內(nèi)容恪守古板、沒(méi)有新意，使學(xué)生的音樂(lè)水平難以更上一層樓。筆者認(rèn)為，音樂(lè)教師一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，認(rèn)真總結(jié)課堂實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展水平特點(diǎn)，合理利用教學(xué)資源，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生“快樂(lè)歌唱”。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法不合理

目前小學(xué)音樂(lè)教師的教學(xué)方法不合理主要表現(xiàn)在教師教學(xué)枯燥乏味，教學(xué)方式單一。筆者記得在參觀一個(gè)小學(xué)時(shí)，正是上音樂(lè)課，一位教師在講臺(tái)上自導(dǎo)自演，個(gè)別學(xué)生的頭快碰到桌面上了，教師并沒(méi)有采取任何措施，其實(shí)這并不是一個(gè)學(xué)校的現(xiàn)象，雖然學(xué)生與老師同在一個(gè)屋檐下，但是由于有的學(xué)校并不重視小學(xué)音樂(lè)，一個(gè)教師教好幾個(gè)班的音樂(lè)，導(dǎo)致學(xué)生不認(rèn)識(shí)老師，老師也認(rèn)不得自己的學(xué)生。教學(xué)方法不合理就不符合新課改“以學(xué)生為主導(dǎo)”的要求，不利于促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低

正所謂“興趣是最好的老師”，現(xiàn)實(shí)音樂(lè)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)不會(huì)音樂(lè)，越學(xué)不會(huì)越不想學(xué)習(xí)音樂(lè)，長(zhǎng)此以往學(xué)生進(jìn)入了惡性循環(huán)之中。試問(wèn)又有幾人可以在這種乏味的課堂上積極踴躍發(fā)言，同學(xué)們基本保持沉默或無(wú)言以對(duì)，即使有時(shí)候?qū)W生會(huì)回答教師的問(wèn)題，但是多數(shù)都不會(huì)針對(duì)問(wèn)題提出自己的質(zhì)疑。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂培養(yǎng)音樂(lè)核心素養(yǎng)探析

1.激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

提升小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的主要是激勵(lì)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。要培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，只有在充分激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，才能夠形成音樂(lè)思維。在小學(xué)生的學(xué)習(xí)與探索中，興趣永遠(yuǎn)是最持久、最基本的原動(dòng)力，也是學(xué)生能力得以發(fā)展的先決條件。在“快樂(lè)歌唱”的音樂(lè)課堂中，教師在愉快的氛圍中為學(xué)生插上夢(mèng)想的翅膀、開(kāi)啟智慧的大門(mén)。在這樣的方式下，學(xué)生的音樂(lè)課堂不再是聽(tīng)著老師的范唱機(jī)械跟隨，而是自己豐富想象力的具現(xiàn)。想要培養(yǎng)起學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，需要教師采取一些具體措施。

在講授課程內(nèi)容時(shí)一定要結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)去進(jìn)行教學(xué)才能提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)的新區(qū)，比如在講授人音版《愛(ài)的奉獻(xiàn)》時(shí)，告訴學(xué)生一些比較實(shí)際的方法，使他們?cè)谖磥?lái)的教學(xué)中能夠合理運(yùn)用，在這時(shí)教師就可以采用拍手的方式培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)于這首歌的節(jié)奏感。學(xué)生這個(gè)時(shí)候接觸音樂(lè)的時(shí)間不久，所以說(shuō)他們對(duì)音樂(lè)的感知其實(shí)是有一些問(wèn)題的，不知道什么時(shí)候是高什么時(shí)候是低，什么時(shí)候該唱，什么時(shí)候該停，所以說(shuō)就要求教師來(lái)進(jìn)行一些訓(xùn)練。那么教師如果只是在課堂上一味的告訴孩子們這個(gè)時(shí)候應(yīng)該唱，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該停，學(xué)生根本理解不了教師的意思。采用這種拍手的方式，可以讓孩子們迅速的明確音樂(lè)節(jié)奏。學(xué)生主導(dǎo)課堂，讓學(xué)生真正的感受到音樂(lè)的魅力，提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的掌控力。在拍手訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生逐漸成為了學(xué)習(xí)的主體，這樣的教學(xué)過(guò)程與核心素養(yǎng)下尊重學(xué)生主體地位的理念相符合。

2.將游戲融入音樂(lè)課堂，做到“快樂(lè)歌唱”

音樂(lè)是一門(mén)有趣的學(xué)科，成年人通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的欣賞從而得到美的感受，這是人的本能：對(duì)美的追求。不僅成年人如此，小學(xué)生對(duì)美的意識(shí)更是一種妙不可言的感受。他們帶著好奇探索著這個(gè)世界，對(duì)一切創(chuàng)造美的事物，躍躍欲試。音樂(lè)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)本來(lái)就是一門(mén)好玩的課程，通過(guò)平時(shí)上課我們就可以發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)一切新鮮有趣的音樂(lè)作品都非常感興趣！尊重小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，音樂(lè)也應(yīng)該在游戲中進(jìn)行，在游戲中激發(fā)兒童創(chuàng)作的興趣和激情，在游戲中培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)。

我國(guó)幼兒專(zhuān)家陳鶴琴說(shuō)過(guò)，游戲是兒童的第二生命，幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，創(chuàng)造與發(fā)展，游戲是兒童的良師益友。聯(lián)系生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生多多探索生活中的小秘密，激發(fā)參與動(dòng)機(jī)，提升游戲興趣。對(duì)游戲產(chǎn)生興趣，才能夠融入到游戲活動(dòng)中去，才能夠玩出自我、玩出創(chuàng)造、玩出自信。例如在講授《我愛(ài)銀河》時(shí)，可以以小組為單位，每個(gè)小組集中發(fā)揮自身的智慧，比拼哪個(gè)小組唱的關(guān)于家鄉(xiāng)的歌曲最多，哪個(gè)小組就獲勝了，通過(guò)這樣的比拼讓學(xué)生在不自覺(jué)中加強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)視角下，機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存，探究與收獲并立。要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的成功，教師必須身先士卒，做新時(shí)期的合格教師，使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性“更上一層樓”！

參考文獻(xiàn)：

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