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    提升高中體育課堂教學互動有效性的策略研究

    2019-09-10 06:21:56李鵬舉
    學習與科普 2019年31期
    關鍵詞:教學方式師生交流

    李鵬舉

    摘要:新課改明確要求,體育課堂不是教師單方面的灌輸,而是師生雙邊互動的過程,教師應當加強師生交流互動,讓師生雙方進行協(xié)調、配合,從而實現(xiàn)共同進步的目標。高中體育教師應當認識到師生互動的重要性,借助有效的教學方式,讓學生積極參與互動交流,使學生真正成為課堂的主人翁。

    關鍵詞:高中體育;互動教學

    互動教學是指通過調節(jié)師生關系及其相互作用形成的和諧的師生互動,生生互動,學生個體與教學中介的互動,充分調動學生體育課學習的主動性和主體性,產生教學共振,以此來提高教學效果,是塑造學生良好個性的一種教學模式。在體育課堂中,學生對單調的教學方式厭煩情緒較大,在運動項目技能教學中表現(xiàn)尤為突出。傳統(tǒng)的授課模式非常單一,束縛了學生的思想,從而使課堂教學變得機械和程式化,缺乏生氣和樂趣。在高中體育教學中采用師生雙向互動的教學方法,可以改變學生學習的被動局面,利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,使之最終樹立終身的體育觀念。

    一、高中體育課堂教學現(xiàn)狀

    (一)教師對互動教學缺乏足夠重視

    教師在課堂教學中具有關鍵性的主導作用,教師對互動教學的態(tài)度將直接決定其能否在教學實踐中得到切實有效的實施。在當前的高中體育課堂教學中,大部分教師受應試教育制度影響都只關注學生的考試成績,教學方式較為傳統(tǒng),習慣于給學生灌輸理論知識而忽略學生思考、探究和體育實踐的具體過程,同時對互動教學也缺乏足夠的重視,認為在課堂上互動是浪費教學時間的一種表現(xiàn)。這就導致高中體育課堂無法做到與時俱進,互動教學缺乏必要的平臺基礎,而只能停留在口號上,無法貫穿于體育課堂的始終[1]。

    (二)教師的互動教學方式較為單調

    互動教學是一項綜合性的教學實踐活動,對教師的教學專業(yè)性和藝術性都有一定的要求。然而在當前的高中體育課堂互動教學中,有許多教師對互動教學的內涵都缺乏完整深入的理解,認為互動教學就是單純的教師提問和學生回答,不注重從多個維度通過多種方式與學生進行交流[2]。這樣單調的互動教學方式往往會取得適得其反的課堂效果,挫傷學生的學習自信心和成就感,使學生對互動逐漸感到麻木厭煩,同時在一定程度上也會削弱教師的教學主導作用,使課堂氣氛變得沉悶僵化,無法完全發(fā)揮出互動教學的優(yōu)勢。

    二、高中體育中互動教學必要性

    互動教學主要就是指通過調節(jié)師生關系和其互動作用所形成的和諧師生互動、生生互動,學生個體和教育教學之間的互動,帶動學生課堂學習的主動性與主體性,以此來產生教學共振,以便提升課堂教學效果。在互動教學模式中,體育教師需要照顧到每一位學生,同時還需要給予學生們一定的考慮時間和討論時間思維基礎上,體現(xiàn)高中生在體育活動中的主體地位。在高中體育教學中,互動教學模式雖然可以提升體育教學效果,但互動教學模式的根本目的是培養(yǎng)高中生的自主學習能力,讓學生可以通過自我思考,然后結合自身實際情況構建相應的學習計劃,這樣的自我教學模式更具有針對性,對高中生學習能力的提升也十分明顯;另外高中生通過這種自我學習的過程,能夠培養(yǎng)出自身的優(yōu)良品格。

    三、高中體育課堂互動教學的有效應用

    (一)深入學生內部,構建有效互動課堂

    在學生的體育鍛煉中,興趣對學生的影響作用是非常大的,因而在高中體育教學中,教師需要深入學生的內部,從學生日常的互動交流當中了解學生感興趣的方向,并結合這個方向有效的展開課程探討[3]。在課程教學中,教師可以通過直接的問題,向學生交流最近流行于學生之間的活動或者運動是什么,通過了解學生,對課程活動進行改動,使之能夠更好的吸引學生課堂參與的興趣,提升課堂教學效果。

    例如,在高中體育課堂教學中,教師發(fā)現(xiàn)學生最近喜歡打游戲槍戰(zhàn),因此教師可以將學生的興趣進行體育活動轉化,為學生提供一些游戲槍,讓學生在校園范圍內進行實戰(zhàn)演習,從而考驗學生偵查,反應以及各方面的能力,實現(xiàn)課堂游戲的有效轉化。通過這樣的教學方法,教師能夠發(fā)現(xiàn)學生的興趣得到了很大的激勵,對于體育活動也不是那么抗拒,甚至積極參與其中。通過深入學生的興趣深處,有效實現(xiàn)課堂教學轉化,在互動交流的基礎之上發(fā)展學生的綜合能力,從而更好的實現(xiàn)學生的培養(yǎng)。

    (二)共同參與訓練,構建有效互動課堂

    在學生的培養(yǎng)當中,教師與學生的互動交流是十分重要的,在體育鍛煉中如果教師不能夠預估學生的身體素質情況,而學生也缺乏和老師的溝通,就會發(fā)生不可預知的安全風險。因此在體育鍛煉中,教師需要將互動教學理念融入到課程當中,與學生共同進行體育活動,要求學生對自己不適應的地方及時講出來,必要時作出有益的調整,使課程鍛煉對學生產生更好的效果。

    例如,在教學中,存在籃球這一個項目,在課堂的教授當中,教師可以首先通過理論講解,讓學生知道如何進行運球,如何帶球前行等,由于學生有些沒有接觸這一項目,因此接受過程較慢,這時教師就可以讓學生先進行實踐操作,讓不懂的學生向自己詢問[4]。而后在最終的實踐演練中,與學生共同練習,通過自己的動作示范與交流講解,讓學生可以進一步的理解籃球這一項目內容。通過將教師加入學生團體當中,能夠很快發(fā)現(xiàn)學生在籃球以及其他各項體育項目當中存在的問題,并通過互動交流教師與學生之間的關系得到進一步的發(fā)展,學生更愿意與教師交流,詢問問題,以及與教師共同訓練,從而通過這樣的方式使互動教學為體育鍛煉發(fā)揮更大的助力。

    (三)組織團體活動,構建有效互動課堂

    在學生的互動交流教學中,團體活動最佳有利于學生進行合作與交流,而且更具有趣味性,使學生獲得更好的鍛煉體驗。因此在高中體育互動教學中,教師可以適當?shù)脑黾訄F體活動比重,通過網絡學習,發(fā)現(xiàn)學生之間的游戲進而進行改動,不斷的增加團體活動內容,讓學生可以在不同的體育課堂中獲得不同的能力素質鍛煉,實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

    例如,在高中體育課堂中,教師可以開展150實驗,將學生分成小組,讓學生在150秒之內完成四到五個團體活動,這些活動可以是不同方面,考驗學生的反應與合作能力。在這些活動中,需要學生之間進行充分的交流,共同為實現(xiàn)這個游戲提出自己的建議。通過這樣的游戲,能夠充分的讓學生進行理解交流,學生在團體活動當中不僅能夠得到很好的游戲與鍛煉體驗,并在互動交流當中學習到很多有用的知識,并理解交流思想的重要性,很好的實現(xiàn)學生體育能力的提高。

    結語:

    體育課堂是培養(yǎng)學生形成終身體育精神,提高其身體素質和運動能力的主要平臺。對高中體育教育進行改革和優(yōu)化已經成為了一項重要的教學課題。在突出學生主體性的原則的指導作用下,高中體育教師應該認識到互動教學的重要性,根據高中體育的教育目標,結合實際的教學情況,采用合適的方法帶領學生參與到互動教學活動當中,從而達到理想的教育效果。

    參考文獻

    [1]王信生.高中體育教學融入人文精神的思考[J].青少年體育,2019(07):30-31.

    [2]虞朝軍.淺析高中體育教學在學校體育教學中的銜接作用[J].課程教育研究,2019(29):214.

    [3]張智慧.新課程改革背景下高中體育教學模式的優(yōu)化措施研究[J].課程教育研究,2019(28):213.

    [4]葉青.如何提高高中體育教育教學的有效性[J].當代體育科技,2019,9(19):137+139.

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