提升高中體育課堂教學互動有效性的策略研究

李鵬舉

摘要：新課改明確要求，體育課堂不是教師單方面的灌輸，而是師生雙邊互動的過程，教師應當加強師生交流互動，讓師生雙方進行協(xié)調、配合，從而實現(xiàn)共同進步的目標。高中體育教師應當認識到師生互動的重要性，借助有效的教學方式，讓學生積極參與互動交流，使學生真正成為課堂的主人翁。

關鍵詞：高中體育;互動教學

互動教學是指通過調節(jié)師生關系及其相互作用形成的和諧的師生互動，生生互動，學生個體與教學中介的互動，充分調動學生體育課學習的主動性和主體性，產生教學共振，以此來提高教學效果，是塑造學生良好個性的一種教學模式。在體育課堂中，學生對單調的教學方式厭煩情緒較大，在運動項目技能教學中表現(xiàn)尤為突出。傳統(tǒng)的授課模式非常單一，束縛了學生的思想，從而使課堂教學變得機械和程式化，缺乏生氣和樂趣。在高中體育教學中采用師生雙向互動的教學方法，可以改變學生學習的被動局面，利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，使之最終樹立終身的體育觀念。

一、高中體育課堂教學現(xiàn)狀

（一）教師對互動教學缺乏足夠重視

教師在課堂教學中具有關鍵性的主導作用，教師對互動教學的態(tài)度將直接決定其能否在教學實踐中得到切實有效的實施。在當前的高中體育課堂教學中，大部分教師受應試教育制度影響都只關注學生的考試成績，教學方式較為傳統(tǒng)，習慣于給學生灌輸理論知識而忽略學生思考、探究和體育實踐的具體過程，同時對互動教學也缺乏足夠的重視，認為在課堂上互動是浪費教學時間的一種表現(xiàn)。這就導致高中體育課堂無法做到與時俱進，互動教學缺乏必要的平臺基礎，而只能停留在口號上，無法貫穿于體育課堂的始終[1]。

（二）教師的互動教學方式較為單調

互動教學是一項綜合性的教學實踐活動，對教師的教學專業(yè)性和藝術性都有一定的要求。然而在當前的高中體育課堂互動教學中，有許多教師對互動教學的內涵都缺乏完整深入的理解，認為互動教學就是單純的教師提問和學生回答，不注重從多個維度通過多種方式與學生進行交流[2]。這樣單調的互動教學方式往往會取得適得其反的課堂效果，挫傷學生的學習自信心和成就感，使學生對互動逐漸感到麻木厭煩，同時在一定程度上也會削弱教師的教學主導作用，使課堂氣氛變得沉悶僵化，無法完全發(fā)揮出互動教學的優(yōu)勢。

二、高中體育中互動教學必要性

互動教學主要就是指通過調節(jié)師生關系和其互動作用所形成的和諧師生互動、生生互動，學生個體和教育教學之間的互動，帶動學生課堂學習的主動性與主體性，以此來產生教學共振，以便提升課堂教學效果。在互動教學模式中，體育教師需要照顧到每一位學生，同時還需要給予學生們一定的考慮時間和討論時間思維基礎上，體現(xiàn)高中生在體育活動中的主體地位。在高中體育教學中，互動教學模式雖然可以提升體育教學效果，但互動教學模式的根本目的是培養(yǎng)高中生的自主學習能力，讓學生可以通過自我思考，然后結合自身實際情況構建相應的學習計劃，這樣的自我教學模式更具有針對性，對高中生學習能力的提升也十分明顯;另外高中生通過這種自我學習的過程，能夠培養(yǎng)出自身的優(yōu)良品格。

三、高中體育課堂互動教學的有效應用

（一）深入學生內部，構建有效互動課堂

在學生的體育鍛煉中，興趣對學生的影響作用是非常大的，因而在高中體育教學中，教師需要深入學生的內部，從學生日常的互動交流當中了解學生感興趣的方向，并結合這個方向有效的展開課程探討[3]。在課程教學中，教師可以通過直接的問題，向學生交流最近流行于學生之間的活動或者運動是什么，通過了解學生，對課程活動進行改動，使之能夠更好的吸引學生課堂參與的興趣，提升課堂教學效果。

例如，在高中體育課堂教學中，教師發(fā)現(xiàn)學生最近喜歡打游戲槍戰(zhàn)，因此教師可以將學生的興趣進行體育活動轉化，為學生提供一些游戲槍，讓學生在校園范圍內進行實戰(zhàn)演習，從而考驗學生偵查，反應以及各方面的能力，實現(xiàn)課堂游戲的有效轉化。通過這樣的教學方法，教師能夠發(fā)現(xiàn)學生的興趣得到了很大的激勵，對于體育活動也不是那么抗拒，甚至積極參與其中。通過深入學生的興趣深處，有效實現(xiàn)課堂教學轉化，在互動交流的基礎之上發(fā)展學生的綜合能力，從而更好的實現(xiàn)學生的培養(yǎng)。

（二）共同參與訓練，構建有效互動課堂

在學生的培養(yǎng)當中，教師與學生的互動交流是十分重要的，在體育鍛煉中如果教師不能夠預估學生的身體素質情況，而學生也缺乏和老師的溝通，就會發(fā)生不可預知的安全風險。因此在體育鍛煉中，教師需要將互動教學理念融入到課程當中，與學生共同進行體育活動，要求學生對自己不適應的地方及時講出來，必要時作出有益的調整，使課程鍛煉對學生產生更好的效果。

例如，在教學中，存在籃球這一個項目，在課堂的教授當中，教師可以首先通過理論講解，讓學生知道如何進行運球，如何帶球前行等，由于學生有些沒有接觸這一項目，因此接受過程較慢，這時教師就可以讓學生先進行實踐操作，讓不懂的學生向自己詢問[4]。而后在最終的實踐演練中，與學生共同練習，通過自己的動作示范與交流講解，讓學生可以進一步的理解籃球這一項目內容。通過將教師加入學生團體當中，能夠很快發(fā)現(xiàn)學生在籃球以及其他各項體育項目當中存在的問題，并通過互動交流教師與學生之間的關系得到進一步的發(fā)展，學生更愿意與教師交流，詢問問題，以及與教師共同訓練，從而通過這樣的方式使互動教學為體育鍛煉發(fā)揮更大的助力。

（三）組織團體活動，構建有效互動課堂

在學生的互動交流教學中，團體活動最佳有利于學生進行合作與交流，而且更具有趣味性，使學生獲得更好的鍛煉體驗。因此在高中體育互動教學中，教師可以適當?shù)脑黾訄F體活動比重，通過網絡學習，發(fā)現(xiàn)學生之間的游戲進而進行改動，不斷的增加團體活動內容，讓學生可以在不同的體育課堂中獲得不同的能力素質鍛煉，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

例如，在高中體育課堂中，教師可以開展150實驗，將學生分成小組，讓學生在150秒之內完成四到五個團體活動，這些活動可以是不同方面，考驗學生的反應與合作能力。在這些活動中，需要學生之間進行充分的交流，共同為實現(xiàn)這個游戲提出自己的建議。通過這樣的游戲，能夠充分的讓學生進行理解交流，學生在團體活動當中不僅能夠得到很好的游戲與鍛煉體驗，并在互動交流當中學習到很多有用的知識，并理解交流思想的重要性，很好的實現(xiàn)學生體育能力的提高。

結語：

體育課堂是培養(yǎng)學生形成終身體育精神，提高其身體素質和運動能力的主要平臺。對高中體育教育進行改革和優(yōu)化已經成為了一項重要的教學課題。在突出學生主體性的原則的指導作用下，高中體育教師應該認識到互動教學的重要性，根據高中體育的教育目標，結合實際的教學情況，采用合適的方法帶領學生參與到互動教學活動當中，從而達到理想的教育效果。

參考文獻

[1]王信生.高中體育教學融入人文精神的思考[J].青少年體育，2019（07）：30-31.

[2]虞朝軍.淺析高中體育教學在學校體育教學中的銜接作用[J].課程教育研究，2019（29）：214.

[3]張智慧.新課程改革背景下高中體育教學模式的優(yōu)化措施研究[J].課程教育研究，2019（28）：213.

[4]葉青.如何提高高中體育教育教學的有效性[J].當代體育科技，2019，9（19）：137+139.