農村小學生閱讀習慣的培養(yǎng)

黃渙禎

摘要：閱讀除了能夠強化小學生的語文素養(yǎng)，還能夠提升全體民族的文化素養(yǎng)。 小學時期是好品行和好習慣的最佳習得階段，也是文化素養(yǎng)養(yǎng)成的關鍵階段，所以，在日常的教學生活中，我們需要極度關注對小學生閱讀習慣的培育和閱讀內容的督促以及選擇，為小學生營造極佳的閱讀氣氛和環(huán)境，進而增強小學生的閱讀技能。文章以影響小學生閱讀原因為切入點，對農村小學生閱讀習慣的形成加以討論和探析。

關鍵詞：農村;小學生;閱讀習慣

閱讀教學在小學語文教學中占據著至關重要的地位，而閱讀習慣的培養(yǎng)又是良好教育的基礎保證，所以，強化對小學生閱讀習慣的養(yǎng)成是十分有必要的。它不但能夠帶動學生學習的積極性，而且還能養(yǎng)成學生自主學習的好習慣，增強學生的主觀能動性。不難看出，閱讀習慣的養(yǎng)成很大程度上發(fā)掘出學生的潛能，很好地促進了語文教學的順暢開展，并對學生的發(fā)展有著至關重要的作用。

一、農村小學生閱讀存在問題的原因

第一是遭受應試教育的影響，考試需要考什么老師就教授什么，這種功利性的教學在很大程度上抹滅了小學生的閱讀積極性;第二是受閱讀條件的約束，農村的教學條件十分滯后，沒有足夠的閱讀材料導致閱讀教學無法順暢開展;第三是課程任務比較繁重，縮短了學生能夠自主分配的閱讀時間，學生僅能呆板地做完老師安排的任務，缺乏自主思索的時間，這于某種程度上造成了學生僅駐足于知識表層的認識。阻礙了他們良好閱讀習慣的養(yǎng)成。

二、農村小學生閱讀習慣培養(yǎng)方法

（一）激發(fā)學生閱讀興趣，讓學生愛上閱讀

小學生興趣的養(yǎng)成并不復雜，核心觀念就是將閱讀轉變德“有趣”。

首先，將閱讀活動趣味化。老師可以利用所開展各式各樣的趣味性閱讀活動激發(fā)出學生的閱讀積極性，例如，閱讀競賽、閱讀情景劇以及故事情節(jié)續(xù)編等各種類型的活動，利用小學生比較熱衷的“娛樂”活動完全集中其目光，激起學生的學習積極性，可通過訓練學生的發(fā)散思維與飽滿的聯想能力，除此之外，舉辦競爭類的活動能夠引誘和激起學生的好勝心理，讓他們對閱讀更加熱愛。

其次，將閱讀材料趣味化。小學生比較喜愛的閱讀材料重點為漫畫和故事等有故事、有樂趣的書籍，關于人文類和科技類的資料沒有多大興趣。因此，老師與學生家長的第一要務則是通過十分真切的方法解釋“晦澀難懂”的書籍，激發(fā)學生在這一類書籍上的閱讀熱情，增加學生的閱讀范圍。

（二）教授學生閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣

因為小學生的閱讀沒有合適的方式加以引導，故很難取得顯著成效。針對這一點，老師可以聯系預先制定的閱讀目標以及學生的具體實況，擬制一個包含閱讀的書目、閱讀進度和閱讀記錄等的具體的閱讀計劃，并指派班干部對所施行的計劃加以督促。

授予學生多種閱讀手段，如細讀、泛讀等，并對不一樣的文體運用與之相匹配的閱讀方式。于閱讀之中，學會抓住重要信息，有目的性的進行閱讀;充分發(fā)揮語言的構造和闡釋作用，對閱讀信息進行整理和加工;讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的閱讀習性，使學生在閱讀中記下妙詞佳句，做好批注，記載自己的閱讀體會。利用上述閱讀方式使學生弄清文章重點內容，實現對語言文字以及閱讀方式的深入認識、把握和活用。

（三）創(chuàng)設愉悅的閱讀氛圍，讓學生樂于閱讀

營造極佳的閱讀環(huán)境要關注以下兩方面——環(huán)境與資源。即應給學生提供一個極佳的閱讀氛圍，強化學校圖書管理，將圖書角設置在所有班級中，方便學生閱讀;適宜地加設閱讀課，創(chuàng)建極佳讀書環(huán)境;增強家校溝通，在家庭和學校兩方面減少學生的課業(yè)重擔，予以學生足夠的課外獨立閱讀時間。同時，應確保閱讀資源的豐沛，第一時間吸納新的圖書資源，對新書要嚴格檢查，確保書籍內容積極且健康。

（四）加強課內外閱讀指導，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力

養(yǎng)成極佳的閱讀習性，不僅需要依賴學校與老師，還需要家長的積極合作。課外閱讀在延伸學生知識面、擴寬學生視野、提升學生的觀念水準以及熏陶學生情操等上皆可以起到至關重要的價值，所以，閱讀習慣應該由課堂內拓展至課堂外，讓學生把所習得的所有閱讀方式，也可以完全應用于課堂外。

第一，家長應該樹立積極的思想，完全了解到閱讀的核心性和養(yǎng)成極佳閱讀習慣的不可或缺性。第二，應增強家校之間的交流，使家長能在第一時間、很好地監(jiān)督學生開展閱讀活動。第三，應確保此類家校融合、雙重督促的閱讀教學形式并一直堅持下去，進而確保學生優(yōu)良的閱讀習慣順暢構建。

（五）要重視讀與寫的結合，以寫促讀，激發(fā)學生的閱讀興趣

蘇霍姆林斯基說過：“應該把讀書筆記作為語文教學的重要內容之一。”語文老師應關注讀寫相結合，要求學生每人都準備一個積累本或者叫讀書反思本，并自行賦予一個名字，記錄下課外活動閱讀中的認識和體會，積攢下閱讀中碰見的好詞好句，實現“不動筆墨不讀書”。教師要于規(guī)定日期組織互相溝通欣賞，老師邊引導學生邊監(jiān)督和檢測學生，讓學生可以堅持下去。只要學生具備了習慣，擁有了毅力，經過一年以上的培養(yǎng)，便能積攢下頗豐的資料及素材，讓學生于今后的寫作中下筆有神、妙筆生花。

三、結束語

讀書讓學生擴寬視野，讓其享受閱讀的樂趣，激起學生的閱讀熱情，調動學生的閱讀主動性，促進課外閱讀的進一步推進。一本書就相當于一艘船，可以將人帶去遙遠的地方，老師與家長不能帶領學生去的地方，書能帶領學生去。閱讀習慣的養(yǎng)成是引導學生閱讀的前提，唯有堅持不懈地燃起學生的讀書熱情，養(yǎng)成學生極佳的閱讀習性，協(xié)助學生熟悉對的閱讀方式，閱讀便會慢慢變成學生的主觀行為，閱讀便會給學生一個豐富多彩的生活領域。

參考文獻：

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