基于檔案袋的課外閱讀的管理與評(píng)價(jià)

曾群茹

【關(guān)鍵詞】 ?課外閱讀 檔案袋 管理與評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）22-017-01

廣泛的課外閱讀是提升語(yǔ)文素養(yǎng)、提高語(yǔ)文閱讀能力的不二法門，而課外閱讀是學(xué)生在課堂之外進(jìn)行的自主閱讀，我們需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，推薦優(yōu)秀讀物，傳授閱讀方法，保證課外閱讀能落到實(shí)處，同時(shí)，我們還要對(duì)閱讀進(jìn)行管理與評(píng)價(jià)，本文談?wù)劵跈n案袋的課外閱讀閱讀管理與評(píng)價(jià)。

檔案袋管理法簡(jiǎn)單易行且切實(shí)有效。檔案袋管理法即是將學(xué)生的相關(guān)閱讀資料統(tǒng)一存放在檔案袋中的管理方法。給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)檔案袋，將學(xué)生的閱讀計(jì)劃、閱讀進(jìn)度表、讀書筆記、讀后感、閱讀自評(píng)表及教師的評(píng)價(jià)等都整理在檔案袋中，動(dòng)態(tài)記錄學(xué)生的閱讀過(guò)程，直至學(xué)生高三畢業(yè)。課外閱讀需要科學(xué)的管理，閱讀的科學(xué)管理包括如下幾個(gè)方面：

一、課外閱讀需要有目標(biāo)，有計(jì)劃

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，唯有明確目標(biāo)，制定具體的閱讀計(jì)劃，才能保證課外閱讀落到實(shí)處。制定全年的閱讀計(jì)劃，明確全年所要閱讀的書目，可分為上學(xué)年和下學(xué)年，具體安排到每個(gè)月，甚至每個(gè)周，做好進(jìn)度安排。另外寒暑假時(shí)間充裕，也要做好假期閱讀安排。在每個(gè)學(xué)年初，教師開列一個(gè)推薦書目，學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)人愛好自主選擇若干本，或在書單以外選擇自己喜歡的書，并做好進(jìn)度安排，將計(jì)劃表、進(jìn)度表放入檔案袋。每半個(gè)學(xué)期或每個(gè)月檢查一次學(xué)生閱讀任務(wù)的完成情況，督促未完成的學(xué)生按時(shí)完成任務(wù)。

二、課外閱讀注重培養(yǎng)自覺閱讀的習(xí)慣

明確每天固定閱讀的時(shí)間，或見縫插針，形成一有時(shí)間就要閱讀的習(xí)慣。魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“時(shí)間就像海綿里的水，只要愿意擠，總還是有的?！备咧猩刻熘辽傩枰胄r(shí)的閱讀時(shí)間。每日?qǐng)?jiān)持讀書看報(bào)的習(xí)慣，對(duì)于正處人生發(fā)展關(guān)鍵期的高中生來(lái)說(shuō)是大有裨益的。學(xué)生的自覺閱讀是完成閱讀任務(wù)的前提條件。

三、課外閱讀過(guò)程中需要有檢查，有反饋

課外閱讀雖是學(xué)生在課外時(shí)間自主進(jìn)行的閱讀行為，但需要有進(jìn)度的檢查與督促，需要定期或不定期的閱讀成果反饋。閱讀成果反饋形式多樣，如組織讀書心得交流會(huì)，延伸話題辯論，好書推薦會(huì)等。

課外閱讀除了需要科學(xué)的管理之外，還需要有效的評(píng)價(jià)，這是課外閱讀得以高效實(shí)施的保障，對(duì)課外閱讀起著導(dǎo)向、監(jiān)控和檢查促進(jìn)的作用。有效的閱讀評(píng)價(jià)包括對(duì)課外閱讀的量的評(píng)價(jià)和質(zhì)的評(píng)價(jià)。

（一）對(duì)課外閱讀的量的評(píng)價(jià)

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定“課外閱讀文學(xué)名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬(wàn)字”。如果平時(shí)有良好的閱讀習(xí)慣，完成這個(gè)閱讀量是輕松的，還可以大大超出推薦量。統(tǒng)計(jì)學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)讀了哪些課外書，標(biāo)出閱讀完的每本書的字?jǐn)?shù)，要求每學(xué)期完成不少于25萬(wàn)字的閱讀任務(wù)，鼓勵(lì)超額完成任務(wù)，表彰閱讀量大于規(guī)定量20%以上的學(xué)生。表彰材料與閱讀進(jìn)度表一同歸入檔案袋中保存。

（二）對(duì)課外閱讀的質(zhì)的評(píng)價(jià)

即是對(duì)課外閱讀質(zhì)量的評(píng)價(jià)，通過(guò)查看書本和批閱學(xué)生的閱讀筆記等作出評(píng)價(jià)。對(duì)閱讀的質(zhì)量分等級(jí)評(píng)價(jià)，如“中”是已經(jīng)閱讀，有閱讀痕跡，比如劃了文章的主旨句，段落的關(guān)鍵句等;“良”是閱讀中有了思考的痕跡，有批注，比如對(duì)精彩語(yǔ)句的賞析，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解與思考等;“優(yōu)”是完成閱讀并搜集了相關(guān)資料，有完整的書面表達(dá)等。批閱學(xué)生的閱讀筆記，對(duì)摘抄好詞佳句積累語(yǔ)言的摘抄型筆記，對(duì)閱讀后感進(jìn)行深入思考的讀后感，對(duì)為開展讀書交流而寫的發(fā)言稿等一一批閱，將相關(guān)的書面材料也整理在檔案袋中，學(xué)生將有滿滿的成就感，激發(fā)閱讀的持久動(dòng)力。

（三）對(duì)閱讀過(guò)程的評(píng)價(jià)，包括對(duì)課外閱讀態(tài)度，課外閱讀習(xí)慣及閱讀速度等的評(píng)價(jià)

對(duì)課外閱讀的態(tài)度是積極主動(dòng)的，還是消極懈怠的？是否擁有良好的閱讀習(xí)慣？閱讀的速度能不能達(dá)標(biāo)等問(wèn)題，教師可以每學(xué)期或不定期給予書面的評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)自己的閱讀有較客觀全面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，還可以向?qū)W生提出閱讀的意見和建議，如怎樣精讀、泛讀，怎樣提高閱讀速度，要形成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣等。

閱讀評(píng)價(jià)的具體實(shí)施策略如下：

1.學(xué)生自評(píng)互評(píng)與老師評(píng)價(jià)相結(jié)合

自評(píng)是學(xué)生定期（如半個(gè)學(xué)期）對(duì)自己的課外閱讀情況做出自我評(píng)定，根據(jù)是否落實(shí)了閱讀計(jì)劃，是否常做摘抄，常寫讀書筆記等評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)做出評(píng)定，評(píng)價(jià)分優(yōu)、良、中、不合格等四個(gè)等級(jí)。學(xué)生互評(píng)是在小組內(nèi)，每個(gè)成員都展示出自己的閱讀書目及閱讀筆記等材料，互評(píng)也分為優(yōu)、良、中、不合格等四個(gè)等級(jí)，互評(píng)后推選出若干個(gè)“優(yōu)秀閱讀小組”，“小組閱讀之星”，并展示優(yōu)秀閱讀成果。學(xué)生自評(píng)互評(píng)的目的是為激發(fā)學(xué)生課外閱讀的自覺性，主動(dòng)性和集體榮譽(yù)感。

2.教師評(píng)價(jià)分為過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)

過(guò)程性評(píng)價(jià)主要評(píng)價(jià)學(xué)生在課外閱讀中的態(tài)度、速度、深度等，批閱學(xué)生的讀書筆記如摘抄、隨筆、讀后感等，教師給予相應(yīng)的等級(jí)評(píng)價(jià)，如優(yōu)、良、中、不合格;終結(jié)性評(píng)價(jià)是每學(xué)年對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行一次過(guò)關(guān)性測(cè)試。測(cè)試的內(nèi)容為學(xué)生對(duì)文本的閱讀理解能力，鑒賞評(píng)價(jià)能力等，測(cè)試達(dá)到80分即為通過(guò)此階段的閱讀測(cè)試，不達(dá)標(biāo)者需要另?yè)駮r(shí)間重測(cè)，直至合格為止，合格則頒發(fā)閱讀合格證。

基于檔案袋的閱讀管理與評(píng)價(jià)，使課外閱讀的管理能貫穿學(xué)生三年，不因調(diào)整班級(jí)或調(diào)換科任老師而中斷，也使學(xué)生對(duì)自己的課外閱讀有自我管理與教師評(píng)價(jià)的依托，是易于操作且有成效的管理方法。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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