古詩詞引領小學語文學科核心素養(yǎng)教育

郝淑霞

關鍵詞：小學語文;核心素養(yǎng);古詩詞;對策

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）23-0153-01

我國的傳統(tǒng)文化蘊含了很多的知識，值得后人傳承和發(fā)揚，其中古詩詞所引領的優(yōu)秀文化內容更是值得推崇，本文擬以核心素養(yǎng)為切入點，提出核心素養(yǎng)視域下小學古詩詞教學的具體路徑，提出了要利用古詩詞推行小學語文學科核心素養(yǎng)教育的建議，希望能夠利用古詩詞進行核心素養(yǎng)能力的養(yǎng)成教育，更好地落實新課程改革下的素質教育要求。

1.吟誦中品味語言的魅力

小學語文古詩詞教學要重視吟誦中品味語言的魅力。首先，教師要指導學生掌握古詩詞的吟誦技巧。例如：古詩詞的停頓要比其他課文的朗讀更長一些，高低音的變化也要更為明顯。其次，教師要活用多種吟誦形式來激勵學生開展古詩詞的朗誦活動。例如：配樂朗誦古詩詞、雙人交替地朗讀古詩詞、錄音朗讀后進行自我糾正等。這些形式都是為了提升學生的朗誦興趣和技能為主，設計在"趣"上下功夫，讓孩子欲罷不能，另外，教師要培養(yǎng)學生形成良好的吟誦習慣。最為主要的就是要朗讀準確，教師要經常指導學生帶著字典進行誦讀，保證字音的準確，然后要結合工具書和網絡來理解古詩詞的內涵，這樣吟誦才更有情感。

2.想象中鍛煉思維品質

小學語文古詩詞教學要重視想象中鍛煉思維品質。首先，教師要利用多媒體技術創(chuàng)設古詩詞的畫面，讓學生能夠展開想象。例如：辛棄疾的《清平樂 村居》就有很多網絡資源能夠彰顯出詩詞之中的鄉(xiāng)村場景，學生觀看這些場景就能夠對村居的內容有充分的聯(lián)想，提升了學生的文學想象力。其次，教師要利用寫作來培養(yǎng)學生的想象力。學生學習了古詩之后，教師應該請同學們大膽地進行寫作，寫出詩詞背后的故事，寫出詩詞之后發(fā)生的事情，寫出詩人來到現(xiàn)代后的感受等。這些想象的內容是學生以古鑒今思想的初始，是鍛煉學生思維品質的重要路徑。

3.評鑒中提高審美能力

古詩詞教學是小學語文教學中的重、難點內容，學生很容易在學習過程中產生困惑感和厭倦感，為了形成教學的良性循環(huán)，小學語文古詩詞教學要重視評鑒中提高審美能力。首先，教師要鼓勵小學生能夠自主品味古詩詞。教師可以利用小組合作的形式，結合微課、古詩詞工具書等讓學生自我學習。例如：學習《詠柳》之后教師就可以請同學們結合工具書理解詩詞的內容，然后品味詩詞之中所蘊含的思想感情等。其次，教師要提供多元鑒賞的資料，也就是各個名家對于詩詞的理解與鑒賞。其實，很多古詩詞后人都有評說，教師應該讓小學生了解這些說辭，例如：李白的很多詩詞，唐朝后期和宋朝時期的詩人都有評論，教師可以將這些評論解釋給小學生聽一聽，然后綜合多元觀點，請同學們選擇自己認同的觀點，從小學階段開始就培養(yǎng)學生獨立思考、理想分析的文學學習素養(yǎng)，讓學生在中國傳統(tǒng)古詩詞的滋養(yǎng)下，精神世界得到豐富，綜合素質得到全面發(fā)展。

4.濡染中傳承文化內涵

在小學語文教學過程中，古詩詞所占的比重越來越大，學習古詩詞是小學生認識中華傳統(tǒng)文化的重要途徑。所以，小學語文古詩詞教學要重視濡染中傳承文化內涵。首先，優(yōu)美的詩詞，深刻的內涵，高遠的意境，流傳的佳句，精湛的語言，是我們取之不盡、用之不竭的寶藏，教師要挖掘傳統(tǒng)文化因素，例如：小學語文教材之中有很多送別詩，教師要從送別詩的特點出發(fā)傳遞中國古詩詞之中“送別”的特殊含義等。其次，在小學語文教學中，我們要采取有效措施，幫助學生整合古詩詞信息，使他們從更深的層次理解古詩詞信息，更好地呈現(xiàn)背景資料，全面提升學生的語文素養(yǎng)。 古詩詞很多意境的內容都應該教給小學生。例如：月亮代表著永恒、孤苦、思鄉(xiāng)、懷人等情緒;梅蘭竹菊等代表著中國古代文人清高的人格等。這樣教學的廣泛性拓展，使得小學生明確了為什么古詩詞之中很多都會提到月亮、提到菊花等，從中傳承了中國古代文化內涵。另外，古詩教學不僅能提高學生的文化素養(yǎng)，還可以提高學生感受美和創(chuàng)造美的能力，教師要重視創(chuàng)設傳統(tǒng)文化的教育氛圍。例如：利用多媒體來展現(xiàn)古代場景，舉辦古詩詞朗誦大會等，在素質教育背景下發(fā)揮小學語文古詞教學的作用。

綜上所述，小學語文古詩詞教學要重視吟誦中品味語言的魅力;要重視想象中鍛煉思維品質;要重視評鑒中提高審美能力;要重視濡染中傳承文化內涵，提升學生的語文素養(yǎng)，陶冶他們的情操，奠定堅實的語文基礎，為今后的學習鋪平道路。

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