農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)

楊亞泓

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);語文閱讀;閱讀能力

【中圖分類號(hào)】G623.2????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）23-0137-01

在傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)存在著一定的問題，由于教師過于重視對(duì)知識(shí)的講解，而忽視了調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生的語文閱讀能力難以得到提升。因此，在今后的教學(xué)過程中，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

1.當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中所存在的主要問題分析

（1）教師的教學(xué)方法較為單一

在語文閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)方式較為單一，大多數(shù)都形成了自己的固定教學(xué)模式。例如，有些教師先讓學(xué)生朗讀課文，然后讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分段，再讓學(xué)生找出其中的主旨句。還有的教師會(huì)設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀文章。但是，由于教師過于重視對(duì)知識(shí)的講解，并沒有突出學(xué)生的主體地位，所以學(xué)生更多的是被動(dòng)地接受教師所講述的知識(shí)點(diǎn)，并沒有參與到閱讀活動(dòng)之中。在這種教學(xué)方式的影響下，學(xué)生的閱讀能力并沒有得到培養(yǎng)。

（2）學(xué)生的閱讀積極性有所不足

興趣是學(xué)生主動(dòng)參與到文章閱讀之中的內(nèi)在動(dòng)力，如果學(xué)生具有濃厚的閱讀興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)地參與到閱讀之中。但是，由于受到各方面因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀積極性有所不足。例如，教師忽視了與學(xué)生的互動(dòng)交流，教師的教學(xué)方式較為單一等等，都導(dǎo)致學(xué)生難以感受到閱讀的趣味性。

2.學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略分析

學(xué)生閱讀能力的提高不是一蹴而就的，這需要有意識(shí)地提高訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，光靠幾節(jié)語文課是不夠。那么，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)究竟在哪？方能有計(jì)劃、有目的、有方法、循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的閱讀理解水平。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐所得，簡(jiǎn)要談三點(diǎn)理解。

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境

在閱讀教學(xué)中，教師要想提高學(xué)生的閱讀能力，就需要想法設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生參與到文章閱讀之中。而要想達(dá)到這一目的，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，通過問題來激發(fā)學(xué)生的欲望。在以往的教學(xué)中，教師對(duì)文章的過多解讀導(dǎo)致學(xué)生的思維缺乏鍛煉，在一定程度上限制了學(xué)生閱讀能力的提升。因此，在今后的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境。例如，在“松鼠”一課教學(xué)中，教師可以設(shè)置一定的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀文章，這樣他們的閱讀才會(huì)有方向。例如，本文是如何介紹松鼠的“漂亮”？文章使如何介紹松鼠的“馴良”？本文的層次結(jié)構(gòu)是如何劃分的。那么為了找到問題的答案，學(xué)生就需要深入閱讀文章。那么在學(xué)生深入閱讀文章，思考問題答案的過程中，也就是學(xué)生思維得到鍛煉的時(shí)候，這樣學(xué)生的閱讀能力才會(huì)得到提升。反之，如果教師直接說本文主要是采取由總到分的層次結(jié)構(gòu)，前面先總體概括松鼠的特點(diǎn)，后面再具體介紹松鼠的特點(diǎn)。這樣學(xué)生坐享其成，缺乏思考，反而不利于他們思維能力的提升。因此，在今后的閱讀教學(xué)中，教師可以通過問題來引發(fā)學(xué)生的思考。

（2）通過趣味化的教學(xué)手段激趣

學(xué)生閱讀興趣的高低對(duì)其閱讀能力的培養(yǎng)有著重要的影響，當(dāng)前，許多學(xué)生的閱讀積極性不高，這在一定程度上影響了其閱讀能力的提升。閱讀教育能夠真正讓孩子體驗(yàn)閱讀的快樂，能夠幫助孩子建立起對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣，掌握適宜的閱讀方法，逐步形成將閱讀經(jīng)驗(yàn)遷移到自身生活中的能力，才能讓閱讀真正成為孩子一生取之不盡的財(cái)富。因此，在今后的教學(xué)中，教師需要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。例如，教師可以創(chuàng)新自己的教學(xué)手段，通過一些趣味化的教學(xué)方式激發(fā)他們的閱讀興趣。如，可以將多媒體手段引入到閱讀教學(xué)中，因?yàn)槎嗝襟w集視頻、圖片以及聲音于一體，可以使一些復(fù)雜、抽象的知識(shí)變得更加的生動(dòng)形象，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在“賣火柴的小女孩”的教學(xué)中，如果教師僅僅讓學(xué)生去閱讀文章，或者自己口頭描述小女孩的悲慘經(jīng)歷，那么對(duì)學(xué)生的情感沖擊不夠強(qiáng)烈，學(xué)生對(duì)文章所描繪的內(nèi)容也不夠理解。但是，如果教師播放相應(yīng)的視頻片段，那么學(xué)生小女孩的悲慘經(jīng)歷就會(huì)直接放映到他們的眼前，此時(shí)，他們的內(nèi)心就會(huì)非常的同情小女孩。為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師還可以提前設(shè)置一些問題，讓學(xué)生帶著問題去觀看視頻，這樣所取得的效果會(huì)更好。如，小女孩總共擦燃了幾次火柴？每一次她都看到了什么景象？小女孩為什么不斷地擦燃火柴呢？當(dāng)學(xué)生觀看視頻之后，教師再讓學(xué)生去回答這些問題。由于小學(xué)生主要是憑借形象思維來記憶事物，所以通過播放視頻能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)更加的深刻，這樣更能夠提高他們的閱讀能力。

（3）采取小組合作學(xué)習(xí)模式

在閱讀教學(xué)中，教師可以采用小組合作教學(xué)法，讓學(xué)生以小組為單位參與到問題探討之中，這樣學(xué)生的思維就會(huì)得到激撞，他們就能夠相互提升。例如，在“將相和”一課教學(xué)中，教師可以將全班學(xué)生分為若干小組，然后讓各小組用角色扮演的方法去展示文章，讓學(xué)生去扮演廉頗、秦王以及藺相如等。那么為了更好的呈現(xiàn)這個(gè)話劇，學(xué)生就必須要相互合作，就人物角色的性格特點(diǎn)進(jìn)行分析，對(duì)話劇的編寫進(jìn)行合作交流。這就促使學(xué)生必須要深入的閱讀文章，加強(qiáng)與小組其他成員的交流。在這種學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生一方面感受到閱讀的趣味性，另一方面能夠提升他們的團(tuán)隊(duì)合作能力，并有助于其閱讀能力的提升。

綜上，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)還存在著一定的問題，這不利于學(xué)生閱讀能力的提升。因此，在今后得到閱讀教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境;要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方法;并采取小組合作教學(xué)法。如此，就能夠使學(xué)生的閱讀能力得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。