淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行課堂互動(dòng)

彭衛(wèi)明

關(guān)鍵詞：課堂互動(dòng);師生關(guān)系;教學(xué);氛圍

【中圖分類號(hào)】G623.2????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）23-0086-01

1.如何理解師生互動(dòng)

課堂互動(dòng)是基于新型師生關(guān)系下的的一種人性化的教學(xué)方式，它是基于學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍為一體的教學(xué)手段，區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，都是以老師為中心，進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，這樣雖然在表面上，顯得十分有節(jié)奏，但是在整體的教學(xué)效率上，沒(méi)有開(kāi)發(fā)到最大化，因?yàn)閷W(xué)生的掌握情況是一個(gè)未知數(shù)，老師不能及時(shí)有效的了解學(xué)生的綜合情況，學(xué)生也不敢隨意提問(wèn)，并且保持著對(duì)老師的一種畏懼，師生關(guān)系不融洽。師生互動(dòng)性的教學(xué)，就會(huì)讓學(xué)生拋開(kāi)對(duì)老師的畏懼，可以全身心的融入到課堂學(xué)習(xí)中，并且讓學(xué)生參與的過(guò)程十分愉快，結(jié)合了他們的天性。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行課堂互動(dòng)

（1）構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系

師生課堂互動(dòng)性教學(xué)的前提是具有一個(gè)良好的師生關(guān)系，只有具有良好的師生關(guān)系，才互動(dòng)的過(guò)程中才會(huì)沒(méi)有心理障礙，沒(méi)有隔閡，但是這中師生關(guān)系應(yīng)該如進(jìn)行和諧化處理呢？作為老師而言，應(yīng)該在平時(shí)的生活中多多關(guān)心學(xué)生，雖然看上去和課堂互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)，但是這是一個(gè)前期的情感培養(yǎng)，這類關(guān)心可以是學(xué)習(xí)上的，也可以是生活上的，在課堂教學(xué)中，可以采用循序漸進(jìn)的過(guò)程中，在課堂提問(wèn)中，對(duì)于回答對(duì)的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，回答錯(cuò)的學(xué)生給予一步步引導(dǎo)，對(duì)于某個(gè)思路也要給予好評(píng)，通過(guò)這樣的一個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生和老師的關(guān)系慢慢的形成為朋友關(guān)系。

（2）關(guān)注每一個(gè)學(xué)生是師生互動(dòng)的必要條件

師生課堂互動(dòng)教學(xué)是基于學(xué)生參與，老師引導(dǎo)的一個(gè)過(guò)程，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生天性的支撐，只要教師有一個(gè)良好的引導(dǎo)思路，就可以提高整個(gè)課堂的氛圍，但是在實(shí)踐的教學(xué)中，很多老師忽略了一個(gè)重要的細(xì)節(jié)，就是互動(dòng)的對(duì)象一般都是固定的幾個(gè)學(xué)生，比如較為活潑的，或者成績(jī)較好的，但是這樣就會(huì)使得課堂互動(dòng)假想的出現(xiàn)，因?yàn)闆](méi)有讓所有學(xué)生參與其中，給其余學(xué)生的帶來(lái)的效果無(wú)異于傳統(tǒng)課堂，所以作為老師在課堂教學(xué)中，做好互動(dòng)的必要條件就是要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，了解每一個(gè)學(xué)生的基本情況，比如在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的過(guò)程中，老師要明白哪些學(xué)生的口語(yǔ)交際能力薄弱，不善于言辭，要多多進(jìn)行提問(wèn)，和他們進(jìn)行互動(dòng)，然后也要和口語(yǔ)交際能力較好的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，給其他學(xué)生做個(gè)范本，在寫(xiě)作教學(xué)中，老師可以根據(jù)學(xué)生的綜合情況，和學(xué)生探討寫(xiě)作技巧和心得，而不是灌輸式教學(xué)，這樣的教學(xué)方式也是建立于老師十分清楚學(xué)生在很多方面表現(xiàn)，知道學(xué)生的整體水平，所以做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，才是真正的課堂互動(dòng)。

（3）質(zhì)疑與傾聽(tīng)

當(dāng)學(xué)生讀完一篇文章時(shí)，便會(huì)有很多質(zhì)疑。我們把學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)看做是一個(gè)教學(xué)過(guò)程。首先是在教學(xué)中，我們不斷激發(fā)學(xué)生"質(zhì)疑"的興趣，有了興趣，才會(huì)步入學(xué)習(xí)和探究過(guò)程。其次讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，可以用提問(wèn)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，鼓勵(lì)每一個(gè)孩子敢問(wèn)。最后是解決質(zhì)疑，我們組織學(xué)生共同討論哪些"疑"提得有價(jià)值，并正確解答這些有價(jià)值的"疑"，學(xué)生的質(zhì)疑實(shí)質(zhì)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題。教師在課堂上要善于傾聽(tīng)，撲捉課堂教學(xué)的敏感信息，撲捉新的資源，并及時(shí)處理和利用，作出判斷，進(jìn)行歸納。學(xué)生質(zhì)疑能力的提高和教師傾聽(tīng)水平的加強(qiáng)是構(gòu)建新型課堂師生關(guān)系的關(guān)鍵。

（4）營(yíng)造和諧民主的氛圍

實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的前提，應(yīng)是和學(xué)生形成一種新型的人際關(guān)系，師生的互動(dòng)絕不會(huì)自然產(chǎn)生，有賴于建立在師生平等、尊重、理解的基礎(chǔ)上，要實(shí)現(xiàn)師生的交往互動(dòng)，教師首先應(yīng)該給學(xué)生以心理安全感，尊重每一個(gè)學(xué)生，特別是那些很有個(gè)性的學(xué)生。這需要師生長(zhǎng)期培養(yǎng)感情，教師在學(xué)生面前不能有居高臨下的態(tài)度，孔子說(shuō)："三人行，必有我?guī)熝?老師和學(xué)生是平等的，就應(yīng)該不恥下問(wèn)，因?yàn)榻處熥鳛閭€(gè)體，在龐大的學(xué)生群體面前，只是一份子，在我的課堂，學(xué)生有時(shí)可能會(huì)成為我的老師，而我也有可能成為課堂上的學(xué)生，課堂已真正成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展，表達(dá)自己的心聲，傾聽(tīng)內(nèi)心個(gè)人情感的天地。因此，老師具有"教"與"學(xué)"的雙重關(guān)系，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己可以成為"小老師"，并能主動(dòng)地，大膽地，積極地去讀書(shū)、學(xué)習(xí)。教學(xué)中，師生才會(huì)實(shí)現(xiàn)互相尊重，互相學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)需要教學(xué)互動(dòng)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，運(yùn)用教學(xué)"互動(dòng)"促成學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)是一門學(xué)問(wèn)，也是一種藝術(shù)。隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，科學(xué)地、有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，充分發(fā)揮師生互動(dòng)的積極作用，關(guān)系到整個(gè)課堂教學(xué)的成敗，這也是促進(jìn)教育教學(xué)工作、實(shí)施素質(zhì)教育勢(shì)在必行的一項(xiàng)工程。

參考文獻(xiàn)

[1]和麗三.談如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂中進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)，2017.6（11）：218-219

[2]李靜.談如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂中進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)[J].成才之路，2011（05）：64-65