基于微課的初中化學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)的探索與實踐

劉利

關(guān)鍵詞：微課;初中化學(xué);互聯(lián)網(wǎng)+

【中圖分類號】G?633.8????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）23-0081-01

在素質(zhì)教學(xué)不斷進行改革的今天，教師的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)愈發(fā)受到重視。教師需要不斷更新自己的教學(xué)理念，合理運用教學(xué)工具，提高教學(xué)質(zhì)量?；瘜W(xué)這一學(xué)科，其重點和難點主要是在理解抽象的知識理念中，再加上很多教師的教學(xué)觀未能夠得到及時的改變，使得學(xué)生缺乏想象，思維邏輯能力得不到很好地訓(xùn)練，因此，教師在教學(xué)的過程中，需要不斷融入新鮮血液，使得教學(xué)擺脫枯燥與沉悶，讓課堂教學(xué)充滿活力。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行教學(xué)，能夠明顯地標注知識的重點和難點。下面，我將根據(jù)自己在初中化學(xué)教學(xué)多年的教學(xué)經(jīng)驗和相關(guān)具體的教學(xué)實踐，來對基于微課的初中化學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”的課堂教學(xué)的探索與實踐作簡要探討。

1.通過“互聯(lián)網(wǎng)+”提高備課的針對性

在信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)能夠在短時間內(nèi)迅速集中學(xué)生的課堂注意力，提高學(xué)生上課的效率。教師在進行微課的設(shè)計的時候，要注意必須充分熟悉教學(xué)內(nèi)容，把握好教學(xué)重點，并且站在學(xué)生的角度進行思考，解決學(xué)生可能會存在的疑惑，破除學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所會出現(xiàn)的障礙物。因此，教師必須提高課前備課的針對性，提煉知識重點和難點，高效利用課堂時間，實現(xiàn)微課的教學(xué)優(yōu)勢。此外，教師需要合理安排教學(xué)內(nèi)容，保證微課的有效施行。

例如，在初三的復(fù)習(xí)課堂上，首先，教師需要為學(xué)生總結(jié)每一章節(jié)的內(nèi)容進行整合，將知識點分門別類，并提煉出其中的重點、難點，幫助學(xué)生正確把握內(nèi)容的關(guān)鍵。因此，教師在進行備課的時候，有三個要點不容忽視。其一，教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來調(diào)整教學(xué)的難度系數(shù)。學(xué)生對知識的理解和接受直接與其學(xué)習(xí)能力掛鉤，如果教師在教學(xué)的時候，忽略掉學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平，那么，無論教師將整個課堂上的多么精彩絕倫，學(xué)生真正學(xué)進去的卻是寥寥無幾。其二，教師必須注重各知識體系之間的關(guān)聯(lián)性。初中學(xué)生在對知識進行整體的概括能力上尚存不足，很多學(xué)生不能很好地找到各個知識點之間邏輯關(guān)系，從而無法完成思維導(dǎo)圖的構(gòu)建。其三，教師必須重視知識點的“出場形式”。初中化學(xué)知識具有很強的抽象性，因此，在展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的時候，教師需要合理設(shè)計其表現(xiàn)形式，幫助學(xué)生更好地理解。復(fù)習(xí)課的安排，必須具有邏輯性和整體性，微課的應(yīng)用，能夠使得備課設(shè)計變得更加有針對性。

2.充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的普適性

“互聯(lián)網(wǎng)+”的課堂教學(xué)，更多時候是在于進行演示教學(xué)。然而，由于區(qū)域、學(xué)校、教師的不同，很多時候教學(xué)方式存在著很大的差異，從而使得“互聯(lián)網(wǎng)+”的課堂教學(xué)無法得到統(tǒng)一，是以，在基于微課的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)中，初中化學(xué)教師要充分發(fā)揮其普適性，重視教學(xué)的演示，讓學(xué)生能夠樂于接受，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可以得到顯著的提高。信息化的今天，微課的運用已經(jīng)是教學(xué)界的一種流行趨勢。在教學(xué)中融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，從某種程度上來說，即是借助多媒體的教學(xué)手段讓教學(xué)內(nèi)容得到更好地演示。學(xué)生能夠在演示教學(xué)中很直觀地發(fā)現(xiàn)教學(xué)的重點。同時，教師可以借助演示教學(xué)，幫助學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容進行對比記憶，避免記憶知識的時候出現(xiàn)盲區(qū)。此外，教師可以增設(shè)“導(dǎo)課”環(huán)節(jié)，使得學(xué)生能夠更加迅速地進入狀態(tài)，完成高效的課堂學(xué)習(xí)。

3.重視與互動教學(xué)的結(jié)合，進一步提高課堂教學(xué)效率

微課的教學(xué)，其關(guān)鍵在于“微”字?！拔ⅰ钡捏w現(xiàn)，即教學(xué)內(nèi)容、時間、形式的“微”，其要求能夠在盡可能較少的時間里對學(xué)生高效完成更多教學(xué)知識的凝練和傳授。然而，學(xué)生是教學(xué)的主體。因此，教師在教學(xué)的時候，必須為學(xué)生準備展現(xiàn)自我的個性化平臺，重視實驗教學(xué)，增加與學(xué)生之間的互動，進一步提高“互聯(lián)網(wǎng)+”的課堂教學(xué)效率。

例如，在“CO2的制備”實驗教學(xué)中，首先，教師可以用微課為學(xué)生展示二氧化碳的制備原理，所要用的試劑藥品。實驗室制備二氧化碳，其原料主要是用碳酸鈣和稀鹽酸。其次，在做實驗之前，教師可以進行課前提問：在制備CO2的時候，為什么不用碳酸鈉或者稀硫酸？如此，積極引導(dǎo)學(xué)生進行思考，帶動學(xué)生以課堂討論。再則，實驗是一個能夠讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我的平臺，教師在帶領(lǐng)學(xué)生做實驗的時候，要重視與學(xué)生之間的互動，幫助學(xué)生更好地認知實驗本質(zhì)。

結(jié)語：綜上所述，基于微課的“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)，能夠從根本上實現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)的優(yōu)化，提高學(xué)生對于化學(xué)的興趣。在信息時代的今天，教師需要重視“互聯(lián)網(wǎng)+”的課堂運用，并結(jié)合新課改的指令，解放教學(xué)思想，完成微課與初中化學(xué)的有機整合，積極推進教育教學(xué)的現(xiàn)代化。

參考文獻

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