新課程背景下語(yǔ)文教學(xué)的理性探索

曾代菲

摘要：新課程背景下語(yǔ)文教學(xué)要重新審視，自我反思，回歸本真，必須直面三個(gè)問(wèn)題。教什么？怎么教？教的怎么樣？筆者認(rèn)為，要回答以上三個(gè)問(wèn)題，就要恪守“語(yǔ)文性”，彰顯“語(yǔ)文化”，享受“語(yǔ)文味”。

關(guān)鍵詞：新課程;語(yǔ)文;理性探索

一、恪守“語(yǔ)文性”一咬定青山不放松

“語(yǔ)文性”就是語(yǔ)文學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科所特有的本質(zhì)的屬性。語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)就是從語(yǔ)言文字人手，直指人文內(nèi)容，最后再回歸到語(yǔ)言文字。這種語(yǔ)言與人文之間雙向互逆的特點(diǎn)，形成了語(yǔ)文學(xué)科所特有的“語(yǔ)文性”。只有恪守“語(yǔ)文性”，咬定語(yǔ)文的“青山”不放松，語(yǔ)文教學(xué)才能回歸本體，顯現(xiàn)本真，語(yǔ)文教學(xué)才能順利實(shí)現(xiàn)。

二、彰顯“語(yǔ)文化”一鉛華落盡見(jiàn)真誠(chéng)

“語(yǔ)文化”就是用語(yǔ)文的眼光看語(yǔ)文，用語(yǔ)文的方式教語(yǔ)文，

用語(yǔ)文的方法學(xué)語(yǔ)文，讓語(yǔ)文在語(yǔ)文一些，讓語(yǔ)文課成為真正的語(yǔ)文課，而不是關(guān)于語(yǔ)文的課。語(yǔ)文課要“消腫”“減肥”“瘦身”，舍棄那些關(guān)于語(yǔ)文的、非語(yǔ)文的東西，認(rèn)認(rèn)真真做好自己的“試驗(yàn)田”，平平淡淡教語(yǔ)文，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文，輕輕松松教語(yǔ)文，還語(yǔ)文本色，教本色語(yǔ)文，已成為廣大語(yǔ)文教師的共識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)要彰顯“語(yǔ)文化”，老師要抓住以下幾個(gè)關(guān)鍵詞：（一）朗讀

語(yǔ)文教學(xué)要真正歸還學(xué)生的讀者地位，好酒不品，不知其味，好書(shū)不讀不知其妙，要徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中重講解、輕朗讀的現(xiàn)象。要知道，講解是分析，朗讀是綜合，朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本方法，是閱讀教學(xué)的主旋律，朗讀訓(xùn)練語(yǔ)文教學(xué)中最重要、最經(jīng)常的訓(xùn)練。語(yǔ)文課上要讓書(shū)聲成為精神律動(dòng)的音符。

（二）感悟

倡導(dǎo)自主感悟的語(yǔ)文學(xué)習(xí)首先要喚起一顆塵封的心。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生，自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟。”引導(dǎo)學(xué)生自己讀書(shū)感悟，感悟的實(shí)質(zhì)是意會(huì)。在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言不是一種純客觀的認(rèn)識(shí)過(guò)程。而是一種帶有濃厚主觀色彩的感性與理性相統(tǒng)一的感悟過(guò)程。因而感悟不是通過(guò)老師的繁瑣講解和分析能達(dá)到的，只有讓學(xué)生潛心讀書(shū)，自己咀嚼需要文字的滋味去體驗(yàn)語(yǔ)言文字的情感，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的感知領(lǐng)悟。

（三）積累

語(yǔ)文教學(xué)要為學(xué)生語(yǔ)文積累而教，積累不是死記硬背，而是多重記憶、立體積累;不是雜亂無(wú)章的記憶，而是整理構(gòu)建、系統(tǒng)積累;不是一曝十寒的記憶，而是博覽廣記、隨時(shí)積累。積累的時(shí)空無(wú)處不在，積累的內(nèi)容豐富多彩，積累的方法靈活多樣。通過(guò)朗讀、誦讀、背誦，通過(guò)豐富多彩的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)整體感知、把握、體味、揣摩、感悟，通過(guò)與教材對(duì)話、與生活對(duì)話、與文化對(duì)話、與心靈對(duì)話，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，豐富學(xué)生的語(yǔ)言材料，構(gòu)建學(xué)生的語(yǔ)言模型，增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)。培育學(xué)生的悟性和靈性，提高學(xué)生閱讀、理解、欣賞和表達(dá)的水平，進(jìn)而怡人性情，涵養(yǎng)人格，使學(xué)生，既有底氣又有靈性。

三、享受“語(yǔ)文味”一含英咀華品真味

“語(yǔ)文味”是在語(yǔ)文教育的過(guò)程中以共生互學(xué)的師生關(guān)系為前提，主要通過(guò)情感激發(fā)和語(yǔ)言品味等手段，讓學(xué)生體驗(yàn)到一種使之陶醉的審美快感。也就是語(yǔ)文課所特有的個(gè)性本色。本體和滋味，是語(yǔ)文教學(xué)給人的一種感覺(jué)、一種體驗(yàn)、一種境界，具有令人歡愉的吸引人的魅力。語(yǔ)文為是工具性和人文性統(tǒng)一的結(jié)晶，是言語(yǔ)和精神融化的滋味，是語(yǔ)文的沉淀、精髓和靈魂，是語(yǔ)文所特有的氣質(zhì)，分為品味和境界。語(yǔ)文的個(gè)性魅力，就在淋漓盡致的語(yǔ)文之中。

（一）激趣

興趣是最好的老師。朱熹說(shuō)：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)。”語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)興趣的途徑主要有兩條，一是教師的教學(xué)活動(dòng)要有趣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、巧妙設(shè)疑、激發(fā)想象、情景表演、爭(zhēng)論辨析、實(shí)踐活動(dòng)等，讓學(xué)生在藝術(shù)化、情趣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。二是充分挖掘教材中的趣味因素，讓教材生動(dòng)起來(lái)、活潑起來(lái)，使學(xué)生不知不覺(jué)地受到文中趣味的感染，情不自禁地喜歡語(yǔ)文、愛(ài)上語(yǔ)文。

（二）怡情

情感是文章的源頭活水，文章是情感的自然結(jié)晶。然而，我們的教育在有意無(wú)意之間卻壓抑學(xué)生的情感發(fā)展，壓抑學(xué)生情感，扭曲甚至忽略學(xué)生的情感存在，使學(xué)生飛揚(yáng)靈動(dòng)的情感變得遲鈍麻木，豐富的思維變得呆板平凡，多元獨(dú)特的個(gè)性變得單一平庸。

（三）悟道

語(yǔ)文就是由語(yǔ)言文字構(gòu)筑的精神世界。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是接受語(yǔ)言文字教育，也是來(lái)享受人類精神的。語(yǔ)文教學(xué)既要注重語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響，強(qiáng)化語(yǔ)文的熏陶感染作用，又要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特的體驗(yàn)。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，更是構(gòu)建情感、態(tài)度、價(jià)值觀的過(guò)程，讓學(xué)生在意味深長(zhǎng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中逐漸積累精神的“快感”，打下精神的“底子”，凝結(jié)成靈魂的“心根”。

參考文獻(xiàn)：

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【2】溫春泉.授人以魚(yú)，不如授人以漁——打造初中語(yǔ)文有效課堂【J】.亞太教育，2016（36）：81.