初中英語閱讀教學(xué)中文本解讀的融入與技巧歸納

楊慧

摘要：初中英語教學(xué)中的文本解讀是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，準(zhǔn)確到位的文本解讀是塑造活力課堂的前提。從初中英語教學(xué)文本解讀入手來闡述學(xué)習(xí)英語的本質(zhì)，了解文本解讀對初中英語閱讀教學(xué)的促進(jìn)作用。本文主要論述初中英語閱讀教學(xué)中文本解讀的融入和技巧歸納。

關(guān)鍵詞：英語閱讀教學(xué);文本解讀;融入;技巧歸納

引言：

進(jìn)人初中以后，英語的難度慢慢加大，而英語閱讀教學(xué)中對文本進(jìn)行解讀，有利于學(xué)生更好地理解文章，有利于學(xué)生在語言中感受英語的魅力。所以解讀文本是必不可少的英語教學(xué)環(huán)節(jié)，少了這一環(huán)節(jié)或許會讓學(xué)習(xí)效果下降，也會阻礙學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

一、文本解讀的含義和意義

（一）含義

文本解讀是一個(gè)文化術(shù)語，指的是對一句話、一件事、一個(gè)人等用話語記錄下來并且解讀?，F(xiàn)在文本解讀的提出主要是針對以往的“標(biāo)準(zhǔn)答案”“答案唯一”對個(gè)性的忽視和泯滅，強(qiáng)調(diào)讀者自身的背景、經(jīng)驗(yàn)、能力、特質(zhì)等，正如“一千個(gè)讀者就有一個(gè)哈姆雷特”。文本解讀是應(yīng)該立足于文本的要義，立足于作者的意圖并體現(xiàn)讀者的思維，即通過讀者的實(shí)際走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，走進(jìn)作者，從而形成自己對文本的理解"。

（二）意義

英語閱讀教學(xué)中文本解讀對于塑造活力課堂有重要的意義。文本解讀能夠提升課堂魅力，塑造生動(dòng)的課堂教學(xué);文本解讀能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，提升教師的文本閱讀能力;文本解讀是教師專業(yè)發(fā)展的根本途徑。初中英語教學(xué)中，文本解讀是必不可少的重要部分，文本解讀是語言之間的相互轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生感受到語言的魅力，讓學(xué)生愛上英語。生動(dòng)有趣的文本解讀可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，讓課堂氛圍輕松愉悅，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，并促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)英語的積極性，它就像是英語課堂的潤滑劑。

二、文本解讀融入

（一）融入在文本結(jié)構(gòu)方面

閱讀文本，解讀文本的第一步是把握文章結(jié)構(gòu)，分析文章的結(jié)構(gòu)可以幫助學(xué)生了解作者的寫作意圖和寫作手法，能讓學(xué)生更加全面地理解和把握文章主題，便于學(xué)生理解。文本解讀應(yīng)該是一遍一遍的誦讀，在誦讀的基礎(chǔ)上把握文章結(jié)構(gòu)。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語課文《Sad?movies?make?me?cry》一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，如此三遍以后，學(xué)生掌握了本文的整體結(jié)構(gòu)，并了解了知識技能，知道作者的寫作手法，知道了本文中《make?somebody》的表現(xiàn)手法，能夠全面地把握文章主旨”。

（二）融入在文本圖片方面

英語教材中有很多的圖片，它們是教材的第二二語言，將文章的主要內(nèi)容用圖片呈現(xiàn)出現(xiàn)，能讓英語教材中的問題更加感性和抽象、深化問題。這些插圖精美、生動(dòng)，不僅為學(xué)生提供理解英語文章的信息，還有著更多的人文素材，根據(jù)圖片能夠更好地理解文章。以上文的課程做例子，在接下來的部分，教師指導(dǎo)學(xué)生see?the?picture，通過文章中的圖片來解讀課文，將圖片翻譯出來，根據(jù)圖片中的人物和場景推斷出故事的大意。教師可以用一句話來解析圖片中的信息，如“the?awful?picture?on?the?walls?make?me?uncomfortable"，通過這樣的總結(jié)讓學(xué)生更好地熟悉了相關(guān)技能和知識，更好地理解全文。

（三）融入在解決文本問題方面

在閱讀的過程中，教師總是會引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀，通過幾遍的閱讀而產(chǎn)生新的問題。所以，教師可以將文章中的問題當(dāng)做成文章閱讀的主要內(nèi)容，通過對這些問題的解讀讓學(xué)生理解文本。問題的設(shè)計(jì)應(yīng)該是由簡到難，由表及里。為了充分理解文章，不僅要理解文章的表面含義，要更深一層地理解文章背后的含義。例如，通過回答問題讓學(xué)生更好地掌握全文，將文章的問題進(jìn)行簡要的概括，突出文章內(nèi)涵。

（四）融入在體驗(yàn)人物情感方面

在閱讀的過程中，就會產(chǎn)生人物對話，人物對話中也就涉及了深刻的人物感情。在這個(gè)過程中，學(xué)生就會思考人物，思考人物情感。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會文章中的人物感情。例如，在學(xué)習(xí)《Sad?movies?make?me?cry》這一文時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生體會人物感情，可以通過對文章中事件的再次演練，讓學(xué)生體會文中人物的思想感情，感悟人物的悲傷，并產(chǎn)生共鳴。

（五）融入在人文內(nèi)涵方面

在人文內(nèi)涵方面，教師引導(dǎo)學(xué)生體會文章更深一層的含義，通過文章獲得人文內(nèi)涵，并以此來啟發(fā)學(xué)生?！禨ad?movies?make?me?cry》文章中的人物，為何悲傷？學(xué)生對人物持有什么樣的態(tài)度？這個(gè)故事要告訴我們什么樣的道理？有沒有值得學(xué)生們學(xué)習(xí)的地方呢？于是教師可以引導(dǎo)學(xué)生們回到課文中，再次感受引。

三、技巧歸納

通過文本解讀，我們可以發(fā)現(xiàn)，在解讀的過程中必須掌握以下技巧：文章解讀要緊貼原文，要著眼于作者的思想情感，只有了解原文，才能準(zhǔn)確把握文章，并且深解作者的思想感情。在進(jìn)行文章解讀的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生年齡的特點(diǎn)，并要綜合本班級的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生們能夠?qū)W到真正的知識。在文章解讀中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生記憶好的句型、美句，為寫作積累素材。另外，在進(jìn)行圖片解讀時(shí)，除了要了解人物背景外，還要了解風(fēng)景圖、人物圖和數(shù)據(jù)圖等，它們也包含大量的信息，并且可以從中獲取文章內(nèi)容。解讀圖片可以幫助學(xué)生更好地理解文章，所以教師要好好地利用這些內(nèi)容幫助學(xué)生解讀課文，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的英語能力。

四、結(jié)束語

總而言之，為了更好地將文本解讀在初中英語教學(xué)的方方面面融人，教師要細(xì)心觀察，更要忠于職守，將文本解讀當(dāng)成整個(gè)英語教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，才能更好地教書育人，提高學(xué)生的英語技能和語言能力。

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