關(guān)于微課在初中數(shù)學(xué)課堂重難點突破中的使用

楊德龍

摘要：隨著微課的不斷發(fā)展，以及信息技術(shù)的水平不斷提升，微課已經(jīng)成為了輔助教學(xué)的一種方式。微課也可以作為對數(shù)學(xué)課堂的一種補充。在一定程度上可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生們的學(xué)習(xí)渠道。微課的推廣給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了活力，對學(xué)生們知識體系的建立有著極大的幫助，能夠幫助教師對重難點進行剖析，使學(xué)生能夠更快更好地吸收重難點專題知識。本文將基于以上背景，首先闡述微課的作用與意義，其次分析其在數(shù)學(xué)教學(xué)中對重難點突破所起的作用，最后探索如何正確使用微課教學(xué)使其發(fā)揮最大優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);重難點突破

一、微課的作用與意義

（一）微課在教學(xué)中的作用

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程比較復(fù)雜枯燥，這一點導(dǎo)致了學(xué)生上課容易走神，課堂效率低下，最后會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳的結(jié)果，因此提高同學(xué)們上課積極性的關(guān)鍵是調(diào)動大家的學(xué)習(xí)興趣。而微課設(shè)計一般都別出心裁，微課的素材中飽含顏色豐富的圖片、以3D為框架的圖片，令人耳目一新的鮮素材，微課視頻中老師幽默風(fēng)趣，學(xué)生們仿佛聲臨其境，讓單調(diào)乏味的求學(xué)過程變得生動形象。課堂中老師為學(xué)生們提供了化抽象為具體的幾何模型，從而將抽象數(shù)學(xué)符號變得生動形象，調(diào)動了課堂上同學(xué)們的積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動性。同時微課也為拓寬了課堂的深度，引導(dǎo)學(xué)生去自主理解、主動去探索，讓學(xué)生們感受到探索數(shù)學(xué)重難點問題的成就感，能夠減少同學(xué)們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，引導(dǎo)學(xué)生們更加主動地去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)思想上發(fā)生蛻變【1】。

（二）微課在教學(xué)中的意義

微課不受時間、空間限制的特性，給學(xué)生們創(chuàng)造了用課間以及課后的零散時間進行自主學(xué)習(xí)，查缺補漏。將同學(xué)們的碎片時間得以有效利用，大大提高了他們的學(xué)習(xí)效率。微課可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的功課，還能幫助優(yōu)秀學(xué)生拓寬學(xué)知識面，老師們可以因材施教，對于一些接受能力較好的同學(xué)，來制作一些能夠拓展他們思維的微課，可以解決有一些學(xué)生上課“吃不飽”的情況。

二、微課在數(shù)學(xué)重難點突破中的使用

（一）微課在重難點數(shù)學(xué)概念上的應(yīng)用

數(shù)學(xué)理論及框架結(jié)構(gòu)的建立過程就是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，將概念及命題結(jié)合就衍生出了不同的數(shù)學(xué)題。所以學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都是以學(xué)習(xí)基本概念為基礎(chǔ)，但是有一些重難點問題，概念抽象難懂，有部分學(xué)生掌握起來有一定的難度。還有部分學(xué)生在數(shù)學(xué)概念理解的過程中會產(chǎn)生偏差，尤其是一些重難點問題，如果他們不能對概念完全理解，往往會導(dǎo)致他們難以有清晰的思路解決問題。微課的應(yīng)用就可以妥善的解決這一問題。在立體幾何概念的學(xué)習(xí)過程中，平行四邊形、矩形、菱形、正方形等一些四邊形的定義、性質(zhì)、識別方法。這一部分內(nèi)容概念非常多，所占課時特別長，又很考驗學(xué)生們的記憶容量，學(xué)生們將概念混淆的情況也很常見。將這些概念熟悉的掌握很難，但是微課的使用可以大大降低學(xué)習(xí)難度。它可以把這一章的概念按照由易到難的梯度呈現(xiàn)給學(xué)生【2】。

（二）微課在重難點數(shù)學(xué)問題突破上的優(yōu)勢

正是因為微課的優(yōu)勢，老師們可以運用微課來突破教學(xué)的重難點。在初三的復(fù)習(xí)中，學(xué)生們將會面臨大量的熱點難點題目。作為老師可以先剖析出其中涵蓋的數(shù)學(xué)思想，將具有代表性的題目重難點題目找出，再將其做成微課。將這些題目在微課中講透講精，之后再讓學(xué)生們練習(xí)一些相同類型的題目，再去引導(dǎo)學(xué)生們將題目進行橫向和縱向的對比，并且讓學(xué)生們歸納這些重難點問題，這樣可以讓學(xué)生們更快更有效地掌握重難點問題。除此之外，有一些問題的思維量很大，需要同學(xué)們有跳躍性思維，而制作一些微課，幫助學(xué)生突破難點，讓學(xué)生在碎片時間反復(fù)研究這些問題，并且可以隨時暫停與會看，多次思考，反復(fù)推敲，讓學(xué)生們自己悟出題目中的重難點，從進一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、如何將微課使用發(fā)揮到極致

（一）多維度使用微課

微課不但可以在課堂使用，來提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果;課后也可以對學(xué)生進行因材施教，讓學(xué)生們能夠擁有自我學(xué)習(xí)的能力。重要的是無論是在哪里使用微課，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，都要參考結(jié)合實際的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建一個學(xué)生們喜歡的課堂。微課也要和傳統(tǒng)的教育方式結(jié)合，做到取長補短，來謀求最好的教育效果。

（二）制作高品質(zhì)的微課

微課制作精練、實用和美觀三者缺一不可，之所以要求初中數(shù)學(xué)微課制作做到精練、美觀、實用，是為了能夠最好地發(fā)揮微課的作用，能夠真真正正地幫助同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重難點問題。首先談一談精練，這就要求老師在微課制作之前，要應(yīng)充分、深人地了解與準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容和學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況;再談美觀，要求教師在微課中素材盡量要做到圖文并茂、動靜結(jié)合，去營造最好的視聽果;最后談一談實用，當(dāng)然是要讓微課給學(xué)生們帶來最實際最有效的作用【3】。

（三）對學(xué)生進行微課學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

老師們要在微課使用前，對學(xué)生提進行微課使用的習(xí)慣的養(yǎng)成，提升他們的適應(yīng)能力。要清楚微課的課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有很大的差別。微課不僅僅要求學(xué)生的接受能力出色，而且也要求學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)以及能需要自主探究學(xué)習(xí)方法的能力。那么只有學(xué)生們能夠合理高效地使用微課，才能讓他們更好地具備這些能力。這就意味著教師們要在正式應(yīng)用微課教學(xué)前，有計劃地培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成微課使用習(xí)慣，提升他們的能力。要想在初中課堂中通過微課來解決一些重難點的問題，這些前提工作自然是不可或缺的。

（四）解決好微課使用的潛在問題

微課在授課過程中往往會面臨兩個主要問題。第一個問題，有一些教師年紀(jì)較大，又加上受到了一些傳統(tǒng)思想的限制，他們對計算機的掌握能力非常局限。在制作微課方面，他們或多或少會出現(xiàn)一些不足，從而影響了教學(xué)效果。第二個問題，目前一些制作微課的資源素材比較稀缺，并且一些教師制作的質(zhì)量較高的微課往往沒有渠道擴散，就意味著一些好的素材難以被其他人學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

縱觀全文，在數(shù)學(xué)重難點教學(xué)方面，微課的使用可以調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，與此同時也提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性，同時也踐行了因材施教，以學(xué)生為本的教育觀念。將傳統(tǒng)數(shù)學(xué)傳授方式與微課結(jié)合，以微課作為輔助手段，解決一些重難點數(shù)學(xué)問題，將會成為未來一段時間內(nèi)教育改革的一個方向。

參考文獻：

【1】張芳.淺論微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用【J】.學(xué)周刊，2018（14）：134-135.

【2】李瑞曉微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析【D】.科教文匯（上旬刊），2018（06）：130-131.