張俊潔
根據(jù)要求作文。
這是全民閱讀的時代,這是人人使用微信朋友圈的時代。生活中,常??梢砸姷揭韵虑榫埃篠想好好讀些書,回到家,S點開了微信朋友圈……
請依據(jù)這個情景進行寫作。
提示:①你可以用任何一種人稱代替S。②你可以就這個情景鏈接生活,敘述故事;也可以根據(jù)這個情景展開想象,進行創(chuàng)作;還可以針對情景中反映的現(xiàn)象展開論述……
要求:①題目自擬,文體自選;②不少于600字;③不得套作、抄襲;不得透露個人信息。
這是一篇新穎的作文題目,它的情景化命題。貼近學生的生活情景,就要求從自身的日常生活情境和日常生活體驗出發(fā),結合熟悉且深有感受的日常經(jīng)歷,展開想象進行寫作,可以說給學生留下了巨大的發(fā)揮空間。但是,情景化設定讓學生有話可說的同時,又對學生的思辨能力提出一定要求,還有適當限制,避免學生套題套作、泛泛而談。
審題先審關鍵詞:“S想好好讀些書,回到家,S點開微信朋友圈……”這一情景中“讀書”、“微信朋友圈”是兩個關鍵詞。這兩個關鍵詞根據(jù)學生的生活體驗和情境,大致會有以下幾種作文的可能性:一部分學生會闡述對傳統(tǒng)“讀書”與電子化閱讀的思考;另一部分學生會從S對朋友圈的認識和理解入手——被視為干擾讀書的微信朋友圈,會是浪費時間消耗專注力的不良生活習慣;朋友圈是另一個生活的世界,讀有字書可以,讀“微信朋友圈”這本無字書也未嘗不是一種閱讀。
總之,這兩個關鍵詞的內涵解讀以及它們之間的關系,在著筆前思考清楚,下筆才會清晰流暢。比如:這樣定位兩個關鍵詞:朋友圈中展現(xiàn)的是豐富多彩的虛擬世界,讀書感受的是真實美好的現(xiàn)實世界。那么,曬圈是展示生活一部分內容的途徑,分享可以,若是摻雜炫耀、宣泄、廣告、虛榮,那么朋友圈就會被物化欲化。這樣迷失自我,扭曲個性的朋友圈,不妨退出來,用讀書來感受生活的真諦。這樣的解讀就是有深度的,是可以列入優(yōu)秀作文行列的。
審題后,發(fā)現(xiàn)寫作提示當中講可以是任何人稱代替“S”?!叭朔Q”這個既專業(yè)又好懂的術語,讓學生更加能夠任意從第一人稱、第二人稱、第三人稱三個不同人稱角度來展開后續(xù)想象。學生可以把自己設定為“S”,敘述自己被朋友圈耽誤的讀書時間等;設定為父母或朋友,來與S來一次關于自律、手機成癮等話題的對話;設定為第三人稱,以小說筆法進行想象,最后用引人深思的結尾喚醒人們對被手機控制的人生思考。在文章開頭,學生大可以直接進入情景開始發(fā)揮。
需要特別注意的是學生在寫作過程中,常常會犯以下錯誤:
1.沒有讀懂導語“這是全民閱讀的時代,這是人人使用微信朋友圈的時代。生活中,常??梢砸姷揭韵虑榫埃篠想好好讀些書。回到家,S點開了微信朋友圈……”學生只是看到“微信朋友圈”就簡單地把對“朋友圈”的看法拼接起來,有感而發(fā)。這就是嚴重偏題。也有學生讀懂導語,但是行文時撿哪兒說哪兒,思維流于表面,敘述朋友圈的真實現(xiàn)象,卻缺乏深入,少了思辨性,作文也難得高分。
2.更有部分學生就“閱讀”而展開寫作,單寫讀書中體味生活、人生等。全然沒有對“讀書”“朋友圈的”的關系思考,即便文采如何了得,也是徒勞。